淺議小說女性形象的教學(xué)

摘 要：對(duì)于語文教學(xué)來說，小說里的人物形象就是小說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象，而女性形象是其中的重要組成部分也是理解的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)性小說教學(xué)通常用階級(jí)劃分人物，給人物貼上標(biāo)簽，使得人物形象呈現(xiàn)單一印象，學(xué)生在理解的時(shí)候也就呈現(xiàn)單一的模式，不利于小說教學(xué)向多樣化發(fā)展。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析和理解女性人物。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生多樣化地對(duì)小說中的女性人物形象進(jìn)行分析呢？筆者對(duì)武俠小說《碧血?jiǎng)Α分械呐孕蜗筮M(jìn)行分類，認(rèn)為其對(duì)小說女性人物形象的教學(xué)有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué)；女性形象；人物分類；男性視角

一、對(duì)女性形象分類

“金庸筆下的女子依其在小說中的表現(xiàn)約可別為六類：純情，癡情，邪惡，乖張，端方淑懿，聰敏絕倫又驕矜不羈?！?/p>

純情類女子有或因宗教，或因獨(dú)特遭遇而情感單一思想純潔，只要對(duì)哪個(gè)男子傾心，便甘于付出一切。《碧血?jiǎng)Α分泄靼⒕泡^為符合這類女子的特點(diǎn)，她在深宮中長大，不諳世事，是一個(gè)純潔鐘情的小姑娘；癡情類和純情類有相似之處，但用情更專更深，甚至于明明知道所愛之人對(duì)自己無意，也不改真情，失去自我的意識(shí)和判斷的能力，這一類別的代表人物是為愛犧牲自我幸福的焦婉兒；邪惡類大都是因?yàn)榭鄳俣坏盟?，因愛生恨，于是性情大變，直至失去人性肆意殺戮，何紅藥因鐘情之人的利用與背叛而恨意深重，為了找到負(fù)心漢報(bào)仇不惜殺害無辜之人，她屬于這一類女性人物；聰敏絕倫又驕矜不羈類的女子大都稟賦超人，介于正與邪之間無法直接定義，做事時(shí)常出人意料，但因?yàn)閮?nèi)心深處仍是善良的，在經(jīng)歷劫難后往往能夠得到一個(gè)頗好的結(jié)果。本書中夏青青則是這一類別女性形象的代表。

而我們?cè)诮虒W(xué)小說女性形象的時(shí)候，也可以嘗試對(duì)人物的突出特征進(jìn)行一個(gè)整體的概括和把握，但要注意的是，這樣的概括只是為了使人物形象更為鮮明和突出，切不可因此而阻礙了學(xué)生對(duì)這一形象的其他的、獨(dú)到的延伸理解。

二、圓形人物與扁平人物

“在文學(xué)作品里，人物形象的分法有‘圓形人物和‘扁平人物之說，一般說來，圓形人物的性格是較為多面化的，而扁平人物則是較為單面的；圓形人物的性格是充斥矛盾并對(duì)立的，扁平人物卻是單一化的；圓形人物的性格是帶有空間感的，而扁平人物則是平面的?！痹趯懽髋c欣賞的時(shí)候，對(duì)于人物性格的領(lǐng)悟是極為關(guān)鍵的。圓形人物就好像幾何體：有多個(gè)面、層次感、空間感，那么扁平人物則只是展示一個(gè)面，一切描寫都向著這個(gè)面聚攏。

《碧血?jiǎng)Α分械呐孕蜗筘S富多彩，但在不同程度上呈現(xiàn)出了這一人物分法，焦婉兒、紅娘子、阿九是金庸筆下比較扁平化的人物，焦婉兒自始至終嚴(yán)格遵守自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，默默支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)祝福袁承志，寧愿自己委屈也不讓袁大哥為難，整個(gè)形象特征在作品中未發(fā)生大的轉(zhuǎn)變；紅娘子征戰(zhàn)沙場(chǎng)、為民斗爭，在理想破滅時(shí)毅然隨夫殉志，形象正面而簡單化；阿九作為美麗不可方物的公主，多情、執(zhí)著，呈現(xiàn)的也是較為單一的面。夏青青、何鐵手、何紅藥在金庸筆下就呈現(xiàn)了人物的復(fù)雜、多面性，顯得豐富、立體。夏青青古怪精靈、愛耍小性子、蠻橫無理，對(duì)溫家堡的人提防萬分甚至“用盡心機(jī)”，對(duì)袁承志身邊的女孩時(shí)刻戒備、不容靠近，而對(duì)袁承志她卻是全心全意、言聽計(jì)從，甚至可以為了他改掉小偷小摸的毛病，更是大方將十箱財(cái)寶進(jìn)獻(xiàn)闖王。何鐵手和何紅藥兩個(gè)角色，充滿邪性，有陰狠毒辣的一面，但對(duì)待愛情又有其女性可愛的一面。

在小說女性形象教學(xué)的時(shí)候，我們也可以從圓形人物與扁平人物的角度對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)這一形象的單純性或是復(fù)雜性有一個(gè)較為確切的把握，在對(duì)小說的環(huán)境、情節(jié)進(jìn)行理解的時(shí)候有明確的方向。如教學(xué)《邊城》時(shí)，將翠翠歸為扁平人物一類，讓學(xué)生理解，這樣一個(gè)扁平女性人物與湘西單純、寧靜的環(huán)境的和諧性。而教學(xué)《雷雨》時(shí)，繁漪則可作為一個(gè)圓形人物教學(xué)，既要學(xué)生知曉她扭曲的靈魂，同時(shí)她自己也是一個(gè)悲劇命運(yùn)的犧牲品，是一個(gè)可憐的女人。圓形人物與扁平人物運(yùn)用于小說人物形象教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境和情節(jié)有較為全面的把握。

三、男性世界里的女性形象

“金庸小說里的女性形象多數(shù)和男性有著復(fù)雜的感情牽扯，女性的命運(yùn)很大程度上依附于她們所心愛的男子。如果她們所心愛的男子也中意她們，那么她們大都可以逢兇化吉，最終得到美好結(jié)局?！?/p>

《碧血?jiǎng)Α分?，青青在愛慕袁承志的同時(shí)，得到了袁承志情感的回應(yīng)，不論這種回應(yīng)是出于真愛還是責(zé)任，她都由此而由邪入正，幸福美滿；阿九深愛著袁承志被袁承志負(fù)了十年的等候之約，成為九難師太，這悲苦命運(yùn)雖不全由袁承志所致，卻極大部分是男性政治斗爭的苦果；何鐵手是勇于抓住機(jī)會(huì)改變命運(yùn)的女性，但她的改變也是憑借跟隨袁承志而得以實(shí)現(xiàn)；何紅藥是完全被金蛇郎君改變，心愛的男子未能心儀自己還對(duì)自己加以利用和拋棄，她最終走向毀滅；焦婉兒也因未得到意中人的心而被分配了從普遍意義上講不能算作完滿的結(jié)局；紅娘子與丈夫相知相愛，盡管最后殉志，但這一結(jié)局在小說層面上看是壯烈、圓滿的。女性形象的塑造是受男性的影響和牽絆，尤其是女性人物的命運(yùn)可以說很大程度上是決定于男性的選擇。

而這一視角同樣可運(yùn)用于小說的教學(xué)，如《祝?！?，我們總是將祥林嫂的悲慘命運(yùn)源頭籠統(tǒng)地歸結(jié)為“神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)”。那么，從夫權(quán)的角度進(jìn)行深度挖掘，祥林嫂的命運(yùn)確實(shí)是依附于男性身上，她在丈夫死后，逃出做傭人，被迫改嫁后生了一個(gè)兒子，過了一段較為幸福的生活，再次失去第二個(gè)丈夫，兩次守寡又失去了兒子之后，她的命運(yùn)徹底走向了毀滅，成為“不干凈不吉利”的人，最終悲慘死去。這是從男性視角對(duì)女性形象進(jìn)行理解，雖然人物的命運(yùn)是一個(gè)綜合性的反映，但是添加這一角度可以幫助我們更為全面地把握小說中的女性形象。

總之，在教學(xué)人物形象的過程中，切勿因已有的角度和結(jié)論使教學(xué)過程有所限制，不利于教學(xué)的全面化、多樣化發(fā)展。

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作者簡介：楊婷，天水師范學(xué)院。