優(yōu)化活動元設(shè)計 培育政治核心素養(yǎng)

陳海群

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)日益成為高中思想政治課教學(xué)的時代愿景。站在課程改革的新起點(diǎn)上，遵循知、情、意和行的統(tǒng)一，優(yōu)化設(shè)計活動元，開展政治課教學(xué)，有利于培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；活動元

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。新課標(biāo)明確了政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，而必修課程則是落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本載體，它十分強(qiáng)調(diào)實踐體驗的要求，首次把“社會活動”列入政治課必修內(nèi)容，并且占據(jù)了三分之一的學(xué)時；同時必修課程采用內(nèi)容和活動相互嵌入的組合方式，圍繞各種議題開展形式多樣的活動，從而實現(xiàn)學(xué)科知識依托活動，通過活動體驗提升核心素養(yǎng)的美好愿景。

有鑒于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，思想政治課教學(xué)必須要規(guī)避簡單的知識灌輸和空洞的理論說教的陋習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂組織模式，引入活動元設(shè)計教學(xué)，彰顯活動型學(xué)科課程特色。所謂活動元就是指教師為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一議題而給學(xué)生制定的一個或多個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動?；顒釉膬?yōu)化設(shè)計必須體現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，知、情、意和行作為思想品德的四個心理構(gòu)成要素，與新課標(biāo)提出的政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有內(nèi)在的一致性，因而，遵循知、情、意和行相統(tǒng)一的原則優(yōu)化設(shè)計活動元，符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培育。下面筆者就以《民主決策：做出最佳的選擇》為例，優(yōu)化設(shè)計活動元，培育政治核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)科知識，知識問題化，培育學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神，是一種堅持真理，反映世界本真的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對政治學(xué)科知識、觀點(diǎn)和理論的把握，堅定運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識、分析和解決問題，可見，科學(xué)精神其實就是“知”這一德育要素在課程中的拓展和延伸。新課程著眼科學(xué)精神素養(yǎng)的培育，并未減少學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并堅持改革方向、問題導(dǎo)向，以社會實踐活動的方式學(xué)習(xí)學(xué)科知識。根據(jù)這一變化，教學(xué)者可以通過“問題導(dǎo)向型”活動元的設(shè)計，使學(xué)科知識問題化，以問題為驅(qū)動，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思維碰撞中把握學(xué)科知識，形成道德認(rèn)知，提升科學(xué)精神素養(yǎng)。

在“問題導(dǎo)向型”活動元設(shè)計中，教師可以采用靈活多樣的問題引導(dǎo)方式使其功能實現(xiàn)最大化。首先，采用“問題清單”的形式設(shè)計活動元，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，梳理知識，初步把握公民參與民主決策的方式和意義。其次，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)設(shè)置活動元，精選“永寧江治水方案形成過程”為案例，設(shè)置情景問題，引導(dǎo)學(xué)生分析情景材料，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，突出教學(xué)重點(diǎn)——公民參與民主決策的方式。最后，以“質(zhì)疑解惑”的形式設(shè)置活動元，以質(zhì)疑的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思辯的過程中厘清易混易錯知識。

“知”是基礎(chǔ)，知識的傳授始終是課堂教學(xué)的主要特征。新課改雖然聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也始終包含了對學(xué)科知識的貫徹和落實，因此，教育者關(guān)注學(xué)科知識，對接課程內(nèi)容，靈活多樣的設(shè)置活動元，也有利于學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、把握時代脈搏，情境生活化，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，即人們參與政治生活過程中產(chǎn)生的情感上的歸屬感和認(rèn)同感，“情”是動力，通過對中國特色社會主義發(fā)展道路、理論、制度和文化的內(nèi)心體驗，轉(zhuǎn)化為踐行社會主義核心價值觀的自覺行為。課程教學(xué)對政治認(rèn)同素養(yǎng)的追求充分體現(xiàn)了政治學(xué)科對學(xué)生政治情懷的培養(yǎng)和關(guān)注，以情驅(qū)動，促使學(xué)生關(guān)注新時代的新問題，把握新時代的新思路，理解新時代的新思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

但是，在高中學(xué)段，學(xué)生關(guān)注社會，參與政治生活的機(jī)會比較地少，他們對中國特色社會主義的道路、制度和理論的把握主要來自于課堂教學(xué)和新聞報道，缺乏真實的政治生活和情感體驗。長此以往，學(xué)生會對政治理論和制度滋生漠然的情緒，更有甚者，出現(xiàn)“學(xué)而不信”的狀況，為了增強(qiáng)政治學(xué)科教學(xué)的信度，教育者在設(shè)計活動元教學(xué)的時候，不僅需要把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，關(guān)注新時代的熱點(diǎn)問題，更需要貼近學(xué)生生活實際，遴選生活化的情境，在生活化的情境體驗中實現(xiàn)情感的升華。

筆者在本課時教學(xué)中選用永寧江水污染治理為情境材料設(shè)計活動元，既緊扣“美麗浙江”建設(shè)的時代脈搏，又關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗——水資源的保護(hù)。同時，學(xué)生在課堂上親自撥打政府熱線電話，為治水獻(xiàn)計獻(xiàn)策，課后得到了相關(guān)部門的回復(fù)，這一活動元設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，直接參與決策，在生活化的情境體驗中極大地激發(fā)了學(xué)生參與政治的熱情，增強(qiáng)了政治學(xué)科理論的信度，讓政治認(rèn)同核心素養(yǎng)在學(xué)生心里生根落地。

三、巧用價值沖突，行為規(guī)范化，提升學(xué)生的法治意識

法治意識，是依法治國的基本要求，體現(xiàn)了法律至上的原則，要求公民依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)，規(guī)范行為，實現(xiàn)人、自然和社會的和諧共處。而道德意志其實就是法治意識的凝練和提升，通過提升公民的意志品質(zhì)，明辨是非善惡，解決“有所為”“有所不為”和“如何為”的問題，崇尚法治精神，規(guī)范行為，最終使人們生活得更加美好，更加有尊嚴(yán)。

“意”是保障，但是，當(dāng)前部分中學(xué)生由于法制意識淡薄，意志力薄弱，使自己的行為偏離了社會的正軌，給個人、家庭和社會造成了消極的影響。為了矯正行為，我們必須要提升學(xué)生的道德意志品質(zhì)和法制意識，在此過程中思想政治課必須要發(fā)揮其德育功能，利用學(xué)生經(jīng)歷的道德矛盾和價值沖突，巧設(shè)活動元，使學(xué)生在正反案例的比較中明善惡，理智權(quán)衡，正確選擇，規(guī)范行為，從而實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有法治意識的時代新人。

筆者在組織《民主決策：做出最佳選擇》的學(xué)習(xí)活動中，始終運(yùn)用正反情境案例的對比設(shè)計活動元，巧用情境中蘊(yùn)含的價值沖突，引導(dǎo)學(xué)生思辯，陳說利弊，做出正確的價值選擇，提升意識品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生行為的規(guī)范化。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用“永寧江的自白”展示水污染場景以及“風(fēng)車治水”視頻展示的治水成效兩則情境材料，設(shè)置活動元，導(dǎo)入民主決策，在正反鮮明對比的情境中引發(fā)學(xué)生思維的沖突，在思辯的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，同時也加深了學(xué)生對民主決策重要性的理解，從而規(guī)范自己的行為，依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)，使學(xué)生核心素養(yǎng)的法治之花悄然綻放。

四、注重實踐體驗，課堂活動化，引領(lǐng)學(xué)生公共參與

公共參與，是科學(xué)精神、政治認(rèn)同和法治意識的落腳點(diǎn)歸宿點(diǎn)，為了培養(yǎng)公民成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的時代新人，引導(dǎo)公民遵循規(guī)則，有序參與公共事務(wù)，積極參與政治生活實踐，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。簡而言之，公共參與素養(yǎng)要求政治課教學(xué)堅持知行合一，貴在踐行，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中體驗，在活動中成長。但是，當(dāng)前學(xué)生的動手能力普遍比較差，只會死讀書，不會活用知識服務(wù)于實踐。有鑒于此，教育者在設(shè)計活動元時必須高度關(guān)注實踐體驗，活化課堂，引領(lǐng)學(xué)生參與活動、參與實踐、參與社會。

“行”是關(guān)鍵。與基于學(xué)生生活經(jīng)驗的情景體驗不同，活動體驗更加側(cè)重通過親身經(jīng)歷，融入其境，實現(xiàn)對事物獨(dú)特的感受、見解和領(lǐng)悟，獲取直接經(jīng)驗，學(xué)以致用。筆者在本課時教學(xué)中設(shè)計了模擬“臺州市區(qū)污水處理收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整預(yù)案聽證會”活動元，活動中全班分為環(huán)保部門、居民、企業(yè)、人大代表和專家五組，每組經(jīng)過討論，選出代表參加聽證會。經(jīng)過當(dāng)堂培訓(xùn)，主持人有條不紊地按照聽證會的程序主持會議，并請市環(huán)保部門介紹污水處理費(fèi)用調(diào)整預(yù)案……聽證會有序推進(jìn)，同學(xué)們?nèi)谌肫渚?，在活動中感悟和理解公民參與民主決策的價值，也為今后參加類似活動掌握了實際本領(lǐng)，提升了學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。

教育改革是一項長效工程，教育也是一種“慢”藝術(shù)，要使學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)在政治課堂上熠熠生輝，也不是一朝一夕就能促成的。但我堅信，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，站在課程改革的新起點(diǎn)上，遵循知、情、意和行的統(tǒng)一，優(yōu)化設(shè)計活動元，開展活動型課程教學(xué)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的培育必將水到渠成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部制定.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，（2017年版）