建立家校課堂，讓科學(xué)生活化

章碧華

【摘 要】生活是最好的老師，科學(xué)離不開(kāi)生活。要學(xué)好科學(xué)就要在生活中學(xué)，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)助，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師。建立家校課堂，讓科學(xué)生活化，讓生活更科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；生活；家校

引言

現(xiàn)代教育是一個(gè)開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。過(guò)去的教育遠(yuǎn)離學(xué)生的世界，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能解決日常生活的問(wèn)題，以致減弱了學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，其學(xué)習(xí)積極性受到了傷害。生活處處有科學(xué)，只是沒(méi)注意罷了。我們的學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，往往紙上談兵，碰到聯(lián)系生活實(shí)際的題目就無(wú)從著手；而孩子的家長(zhǎng)利用祖輩的經(jīng)驗(yàn)生活、工作，但很多并不知其中的緣由。陶行知先生曾提出“在生活里找教育，為生活而教育。”教育最后為解決生活的難題，所以，建立家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，讓孩子覺(jué)得學(xué)有所用，讓家長(zhǎng)感到知識(shí)的重要性。

一、建立家校課堂的必要性

我們是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，生活中的許多現(xiàn)象習(xí)以為常，卻無(wú)法用來(lái)幫助理解知識(shí)。家長(zhǎng)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但講不出個(gè)所以然。而且，農(nóng)村學(xué)校，很多家長(zhǎng)雖然表面教育孩子要認(rèn)真讀書，重視知識(shí)，但骨子里還是覺(jué)得“我沒(méi)文化照樣混的不錯(cuò)”。所以當(dāng)孩子不想學(xué)習(xí)時(shí)，也只是象征性地教育一下，我們作為老師覺(jué)得很無(wú)奈。建立了家校課堂，家長(zhǎng)知道了，這么做原來(lái)是這樣的啊，慢慢地知道知識(shí)的重要性，也會(huì)更加支持我們的教學(xué)。

科學(xué)生活化體現(xiàn)了以人為本的思想?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、建立家校課堂的過(guò)程

我沒(méi)有一開(kāi)始就把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)說(shuō)一通大道理，而是先讓家長(zhǎng)協(xié)同孩子完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。七年級(jí)在“天平的使用”實(shí)驗(yàn)中有“測(cè)物體的質(zhì)量”和“稱一定質(zhì)量的物體”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都用同樣的方法：先把天平調(diào)平衡，再是左盤放物體，通過(guò)右盤增減砝碼和移動(dòng)游碼，使天平重新平衡，最后讀出讀數(shù)并記錄。而實(shí)際上后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是天平平衡后，先在右盤放上相應(yīng)的砝碼或移動(dòng)游碼，通過(guò)增減物體使天平重新平衡。我用短信把這件事的大致意思告知家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)覺(jué)得很不解，怎么這都不知道，這不很簡(jiǎn)單嗎。我讓家長(zhǎng)帶孩子放學(xué)后去超市買一斤白糖，順便買一斤左右的雞蛋（因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法估計(jì)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量）?；顒?dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：買一斤白糖時(shí)，售貨員先把稱砣放在桿秤一斤的位置上，然后通過(guò)增減白糖使桿秤平衡。這次活動(dòng)效果很好，學(xué)生知道兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的不同，所以原理也不同，并且讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)真的與生活息息相關(guān)，體驗(yàn)生活可以幫助我們理解知識(shí)。以后，又通過(guò)生活中常見(jiàn)的植物分類，如小麥水稻的花，作為一個(gè)農(nóng)村孩子都不知道有，更別說(shuō)看過(guò)。燒開(kāi)水怎樣容易沸騰，沸騰前后的變化等實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子真的缺少生活經(jīng)驗(yàn)，這才引起足夠的重視。然后，我借助自己同時(shí)又是班主任的優(yōu)勢(shì)，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，主題就是建立家校課堂的必要性以及如何建立家校課堂，即家長(zhǎng)該怎么做，得到了家長(zhǎng)的一致贊同。

三、家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

家庭實(shí)驗(yàn)有許多在學(xué)校中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。首先，可以利用時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)——即天時(shí)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)，白天我們?cè)趯W(xué)校中因?yàn)楣饩€的干擾，小孔成像不太清晰；平面鏡成像的像也很淡；物體的顏色，本來(lái)紅光照到綠色的物體上是黑色的，結(jié)果也不明顯。但這些在家里就很容易解決，把燈關(guān)了，家長(zhǎng)協(xié)助完成。還有，觀察月相。連續(xù)觀察的時(shí)間比較長(zhǎng)，至少要一個(gè)月，還要考慮下雨天。實(shí)際上我們農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)歷都很熟悉，因?yàn)橐s集市，他們不知道今天是陽(yáng)歷幾號(hào)，但知道今天是農(nóng)歷初幾。在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下，學(xué)生基本上把一個(gè)月每天月相、日期、時(shí)刻、形狀、位置連續(xù)記錄下來(lái)，最后總結(jié)規(guī)律。家長(zhǎng)和孩子共同完成此實(shí)驗(yàn)。

再是，利用家庭環(huán)境的優(yōu)勢(shì)——即地利。家里的廚房就是天然的實(shí)驗(yàn)室。初三化學(xué)部分酸堿鹽的性質(zhì)，很多實(shí)驗(yàn)都可以在廚房中完成。如：雞蛋殼和醋的反應(yīng)，鹽和純堿的鑒別。再如，觀察種子的萌發(fā)，學(xué)生興趣非常高，每天一回家先看看，種子萌發(fā)得怎么樣了。還有觀察不同類型的巖石，現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視精神生活，節(jié)假日帶孩子出去如果碰到，可以好好辨認(rèn)下。

最后是，可以利用家里和睦的家庭關(guān)系——即人和。如探究酵母菌的發(fā)酵。為了驗(yàn)證酵母菌的作用，要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。首先是制備面團(tuán)。將干酵母用50ml的溫水化開(kāi)慢慢加到100g面粉中，邊加邊攪拌并充分揉捏；另取50ml溫水慢慢加到100g面粉中，邊加邊攪拌并充分揉捏。然后是面團(tuán)發(fā)酵。把兩團(tuán)面分別放在2個(gè)相同的碗中，蓋上保鮮膜，于溫暖環(huán)境中靜置50分鐘左右。問(wèn)學(xué)生這一步的目的是什么？學(xué)生不知道。我讓學(xué)生周末回家和媽媽一起做一次饅頭，觀察媽媽是不是這樣做的？再問(wèn)問(wèn)媽媽為什么這樣做？周一回來(lái)，學(xué)生很開(kāi)心，說(shuō)自己也做了一次饅頭，而且成功了。我問(wèn)那步這么做的原因知道了嗎？一學(xué)生答：我媽說(shuō)醒一下。我說(shuō)“醒一下”什么意思？學(xué)生答不上。我開(kāi)玩笑地說(shuō)：難道像人一樣，原來(lái)睡著了，現(xiàn)在醒一下？一學(xué)生馬上答道：是的。這段時(shí)間讓酵母菌充分繁殖，產(chǎn)生更多的二氧化碳。如果一拌好就蒸，酵母菌就被殺死了，相當(dāng)于沒(méi)加。另一學(xué)生說(shuō)，我們把酵母拌均勻后，先做成一個(gè)個(gè)的饅頭，放在蒸籠上，因?yàn)楫?dāng)時(shí)氣溫還比較低，奶奶先在鍋里倒了一熱水瓶的開(kāi)水，然后把蒸籠放在上面。我想，這么是使酵母菌有適宜的發(fā)酵溫度。我充分肯定了這位學(xué)生的看法。接著，他又說(shuō)，我們?cè)谂赃叾嫉炔患傲?，催奶奶快點(diǎn)蒸，奶奶說(shuō)不著急。大約過(guò)了30分鐘，奶奶把蒸籠蓋打開(kāi)，用手按了按饅頭。然后說(shuō)可以蒸了。我也不知道奶奶怎么知道可以蒸了。一學(xué)生說(shuō)：如果酵母菌進(jìn)行了呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，那饅頭一按，肯定彈性好，就知道可以蒸了，至于要多好就憑經(jīng)驗(yàn)了。關(guān)于這次做饅頭學(xué)生還進(jìn)行了激烈的討論，如為什么要用大火蒸，不能用小火慢慢蒸？為什么上面的容易熟？為什么媽媽在試探有沒(méi)有熟時(shí)，要手上沾些水然后在饅頭上拍一下？……大家都紛紛發(fā)言，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)做饅頭的氣氛也不亞于此。

四、家校課堂對(duì)家長(zhǎng)的要求

雖然家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，但生活經(jīng)驗(yàn)都差不多，只要你有這份心。如杠桿的教學(xué)，比較抽象，什么動(dòng)力臂、阻力臂、應(yīng)用杠桿平衡解決當(dāng)力臂變化時(shí)引起力的變化等等。我讓學(xué)生回家跟父母學(xué)習(xí)桿秤是怎樣用的。第二天，學(xué)生回來(lái)，紛紛向我匯報(bào)。如：掛鉤這邊如果當(dāng)做動(dòng)力，秤砣這邊就是阻力，提扭就是支點(diǎn)。因?yàn)樽枇Ρ鄞笥趧?dòng)力臂，所以阻力可以小于動(dòng)力，小小的秤砣可以稱很重的物體，這就是“小小秤砣壓千斤”。還有，桿秤有兩個(gè)提扭，相當(dāng)于有兩個(gè)支點(diǎn)。當(dāng)秤鉤位置不變，提扭往前移，動(dòng)力臂變小，阻力臂變大了，根據(jù)F■L■=F■L■，F(xiàn)■不變，F(xiàn)■可以更大。所以，要稱更重的物體，應(yīng)用前面的提扭。再如當(dāng)秤砣吊了一角或粘上了東西，用它稱物體，對(duì)物體的質(zhì)量有什么影響。還有如果兩把秤的秤砣換了，對(duì)稱得的質(zhì)量又有什么影響。這些知識(shí)雖然大部分家長(zhǎng)都說(shuō)不出，但都在用，只要他們一起做，學(xué)生自己會(huì)歸納。這樣，只要家長(zhǎng)在忙家務(wù)時(shí)，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是說(shuō)“你別管閑事，快去做作業(yè)，做你自己的事”，就能完成生活實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)有所用。

五、家校課堂對(duì)孩子的影響

家校課堂最顯著的作用就是解決了孩子學(xué)習(xí)中的難題，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，這些上面都有舉例。但家校課堂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。比如，可以培養(yǎng)孩子的自信心。例如，我告訴學(xué)生多種辨別方向的方法：看樹(shù)冠，看太陽(yáng)，看房子的朝向，看河流的走向，看北極星，看樹(shù)的年輪，看青苔，用指南針，用手表，看月亮。可以增加孩子生存的能力。當(dāng)孩子以后離開(kāi)學(xué)校走向生活時(shí)，若碰到生活的難題，也會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決。

隨著科技的發(fā)展，科學(xué)在我們的生活占越來(lái)越重要的地位。我們可以利用科學(xué)知識(shí)使我們的生活越來(lái)越舒適、便捷；可以利用科學(xué)知識(shí)解決一些環(huán)境問(wèn)題，利用好現(xiàn)有的資源。這些需要社會(huì)、學(xué)校和家庭一起努力，為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)好知識(shí)，更好地服務(wù)人類。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》