反思賞識教育，回歸育人本質(zhì)

朱鵬軍

【摘 要】賞識教育是當(dāng)今學(xué)校和家庭教育中較普遍的教育方法，這種教育方法主要是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對他們的言語行為進(jìn)行肯定，用欣賞的眼光來看待學(xué)生。如果能夠正確運(yùn)用賞識教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有很好的激勵(lì)作用，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，也具有重要的積極促進(jìn)作用。但是，不恰當(dāng)?shù)?、盲目的表揚(yáng)往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生反作用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；降溫；反思；心理素質(zhì)

近日，寧波本地一則新聞《一篇作文得了18顆“星星”》引起了教育工作者的關(guān)注，在一次習(xí)作練習(xí)中，海曙區(qū)某小學(xué)三年級學(xué)生晶晶的一篇作文，得了18顆星星。面對語文老師如此高度的賞識，孩子自然是欣喜不已。孩子的母親在開心之余，看到孩子得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，卻心生一絲擔(dān)憂：小學(xué)生賞識教育，會(huì)不會(huì)過了頭？我的看法與這位家長是一致的，我不知道這位老師為什么給出18顆星星，難道星星越多，就證明作文的質(zhì)量好嗎？假如只給學(xué)生的作文一顆星星，它們兩者在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面究竟有大多的區(qū)別，同時(shí)，對學(xué)生而言，他以后寫作文時(shí)能接受的是老師給他更多的星星，但是面對現(xiàn)實(shí)，這是不可能。因此，對賞識教育我認(rèn)為要重新加以認(rèn)識。

一、賞識教育的本質(zhì)及現(xiàn)狀

賞識教育的創(chuàng)始人是周弘，他認(rèn)為賞識教育是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育成為近年來學(xué)校和家庭教育的一種趨勢被很多老師和家長所效仿。我們常聽到老師和家長經(jīng)常對孩子說，你真棒！你真能干！你真聰明！為孩子唱贊歌，成功了某些個(gè)案，許多家長和老師把它奉為教育孩子的靈丹妙藥。家有一外甥女，其母就常用這一種方法，筆者就發(fā)現(xiàn)，孩子對表揚(yáng)她非常樂意接受，而對批評她常采用一哭二鬧，不肯接受，對此我非常擔(dān)心，未來的道路還很坎坷，一旦遇到挫折，她在心理上是否做好面對挫折的思想準(zhǔn)備，而我們經(jīng)?？吹?，許多學(xué)生承受挫折的能力異常脆弱，經(jīng)常有報(bào)道學(xué)生離家出走、輕生、精神疾病發(fā)生等，而這一些往往是賞識教育過度，挫折教育缺失所造成的。

二、認(rèn)可賞識教育原因探究

賞識教育得到普遍的認(rèn)可，究其原因，筆者是這樣認(rèn)為的：1.愛的代名詞?，F(xiàn)在提倡家長要愛孩子，老師要愛學(xué)生，賞識教育就成為愛的代名詞，賞識孩子或?qū)W生越多，就似乎越能證明自己更愛孩子或?qū)W生；2.獨(dú)生子女?，F(xiàn)在孩子往往都是獨(dú)生子女，家長從小就對孩子傾注了自己所有的心血，他們給孩子好吃好穿，生活發(fā)生了改變，對孩子舍不得打罵，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和聰明之處就給予表揚(yáng)；3.多一事不如少一事。在短期，賞識教育能促進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限，但是很多老師知道這不是長久之計(jì)，有時(shí)挫折教育或懲罰教育比賞識教育更適用，但在當(dāng)今和諧社會(huì)里，這種教育方式是需要承擔(dān)很大的壓力，教育主管部門和老師就多一事不如少一事，舉賞識教育，壓挫折教育。

三、古今中外理解賞識教育

筆者不才，但據(jù)我所知，古人因賞識教育成才的典型例子幾乎沒有，但對挫折教育卻非常推崇，孟子曾說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！币馑际巧咸鞂⒁德渲卮筘?zé)任在這樣的人身上，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯(cuò)亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅(jiān)定，增加他不具備的才能。講的是人只有經(jīng)歷磨難和挫折，才能增加才干。國外許多教育家、哲學(xué)家對逆境成才有至理名言，如曾說：“拜倫逆境是通往真理的第一條道路?！碧K格拉底曾說：“逆境是磨練人的最高學(xué)府。”恩格斯曾說：“逆境使天才脫穎而出，順境會(huì)埋沒?！痹诂F(xiàn)代賞識教育背景下，也出現(xiàn)了不少名言，如：沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母；賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失?。惶焐也疟赜杏?，最后一名也自豪；賞識教育是讓父母領(lǐng)取合格證的教育；不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好。在我看來，賞識教育的名言很難有說服力，就像“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”名言一樣，至今讓人爭論不休。美國曾是國人津津樂道的賞識教育比較成功的國度，但是目前美國教育卻在向中國學(xué)，在《素質(zhì)教育在美國》一書中，羅列出許多懲罰學(xué)生的方法和措施，有一些在某些地方一合法化，如學(xué)校體罰學(xué)生確是合法的，老師“適當(dāng)”的打?qū)W生，也是允許的。這說明國外對賞識教育的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

四、其他教育方式彌補(bǔ)賞識教育

現(xiàn)在學(xué)生從小就接受賞識教育，但是隨著年齡的增大，其弊端就顯現(xiàn)出來，他們承受生活壓力的能力及處理挫折的方法明顯滯后，現(xiàn)在越來越多的有識之士意識到問題的存在，并用其它的教育方式加以彌補(bǔ)。本地許多高中紛紛開展活動(dòng)，改變因賞識教育留下的嬌生慣養(yǎng)、以我為主的生活態(tài)度，其中以姜山中學(xué)實(shí)施的一系列豐富多彩的生命體驗(yàn)活動(dòng)較有特色，在每年的暑假，都組織學(xué)生奔赴貴州麻江縣下司民族中學(xué)，開展體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生們深刻體會(huì)到了貧困同學(xué)生活的艱辛，學(xué)會(huì)了感動(dòng)與珍惜。2009年11月至2010年5月，該校2300余名學(xué)生分四個(gè)時(shí)間段，參加了為期一天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目包括：背摔、攀巖、高空斷橋、過求生墻等。2011年4月底，該校在天童森林公園舉行了野外生存訓(xùn)練，全校2034人參加，活動(dòng)包括原始山路攀爬、野外消防演練、野外急救演練、個(gè)人素質(zhì)拓展等項(xiàng)目，2011年11月26日，600多名姜山中學(xué)的學(xué)生在種糧大戶盧方興的田頭，揮鐮開割，體驗(yàn)農(nóng)忙生活。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的年齡越大，他們對賞識教育的依耐性越少，更需要在生活中體驗(yàn)困難和挫折。

五、“狼爸”“虎媽”熱議的再思考

與賞識教育相對的是挫折教育、棍棒教育。似乎目前賞識教育已覆蓋了挫折教育和棍棒教育了，所以學(xué)校里教師不能體罰學(xué)生，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師等，但是近期有關(guān)“狼爸”“虎媽”的教育方式引起了熱議?！袄前帧泵惺挵儆樱瑥V東人，畢業(yè)于暨南大學(xué)國際金融專業(yè)。奢侈品行業(yè)的從業(yè)者，同時(shí)涉足地產(chǎn)。他的三個(gè)孩子先后考上北大。著有《所以，北大兄妹》一書，其教育方法被媒體總結(jié)為“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，被稱為“中國狼爸”。其管教方式是：“打”是洗禮，是他給孩子的圣經(jīng)，教育理念是用最傳統(tǒng)、最堅(jiān)決的方式管教孩子?！盎尅保堂纼?，美國耶魯大學(xué)的華裔教授。她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論?！盎尅钡墓适乱驳巧狭恕稌r(shí)代》周刊封面。“狼爸”“虎媽”的事跡是對當(dāng)今賞識教育的一次否定，是對中國傳統(tǒng)教育方式的肯定，雖然筆者不同意“棍棒之下出人才”一說，但是中國傳統(tǒng)教育方式其生命力依然還強(qiáng)大。

六、賞識教育降溫勢在必行

美國成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為，教育就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢并利用這些優(yōu)勢。蘇聯(lián)大教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！逼鋵?shí)，適當(dāng)?shù)呐u和懲罰，只要不是以惡意中傷及體罰學(xué)生為前提，都未嘗不可。我國當(dāng)代著名教育家魏書生老師深得教育的真諦，他不僅擅長激勵(lì)教育，對批評、懲罰教育也頗有研究。在實(shí)際工作中，他摸索出犯錯(cuò)誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌等懲罰措施，取得了出其不意的教育效果。因此，筆者疾呼，在當(dāng)今家庭教育、學(xué)校教育少一些賞識教育，多提倡一些挫折教育或懲罰教育，形成社會(huì)輿論的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)機(jī)構(gòu)、主管部門的政策法規(guī)的支持和保證，讓學(xué)生能健康茁壯成長成才。