以賽促學，培養(yǎng)中職計算機專業(yè)高技能人才研究

李明

【摘 要】中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)具有某一專業(yè)素質的應用型與技能型人才。開展實習實訓與培養(yǎng)專業(yè)技能，是中職學校教學工作中必不可少的組成部分。通過各類技能大賽培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的操作能力，是中職計算機專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。

【關鍵詞】以賽促學；計算機專業(yè)；高技能人才

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度日益加深，各級各類中職學校學生技能大賽舉辦的有聲有色，中職學生技能大賽對深化中職教育教學改革、改革人才培養(yǎng)模式、提高中職學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量具有重要意義。以比賽為契機，“以賽促學，以賽促教”，是提高中職計算機專業(yè)學生技能水平、培養(yǎng)高技能人才的有效手段。

一、以賽促學，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，中等職業(yè)學校的學生，絕大多數(shù)是初中畢業(yè)后沒有考上高中的孩子，他們的文化基礎水平較差，沒有好的學習習慣，缺乏學習的積極性與主動性。他們選擇計算機專業(yè)進行學習，主要原因是曾經對計算機有或多或少的了解，對計算機操作有一些興趣。但是隨著學習的推進，當他們發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)和自己想象中的“玩電腦”并不一樣，很多學科者在平時的教學過程中，采用分組比賽的方式讓學生更多地參與到教師的教學中，可以讓學生在系統(tǒng)了解本專業(yè)知識與技能的基礎上，通過同學間的比試、學校間的比拼，重新?lián)碛袑W習的興趣與動力，讓學生從被動的學習狀態(tài)轉變成主動的學習，從而更加努力地去學校專業(yè)知識與操作技能。

二、以賽促練，提高學生的操作技能

計算機專業(yè)的很多技能是很枯燥無趣的，比如文字錄入，要想達到優(yōu)秀的水平，要求學生們反復地進行強化訓練，既要保證錄入的速度，又要保證錄入的準確性。再如一些應用軟件的使用，也要求學生在掌握操作方法的基礎上，熟練操作，靈活運用，同時還要具有一定的創(chuàng)新能力。這些能力都需要學生通過大量的練習操作來獲得。而通過參與各類技能大賽，可以全方面地提高學生的操作技能。如在計算機專業(yè)技能大賽前期，向學生進行比賽情況宣傳，讓學生充分了解認識大賽；在選拔階段，讓所有學生都參與進來，進行公平競爭；在賽前訓練階段，可以在組織參賽學生進行訓練的同時，讓其他同學也參與進來，一起學習、操練。這樣，整個過程不僅僅是圍繞參賽選手的訓練活動，而是積極鼓勵所有學習參與其中，從而提高所有學生的技能水平。

三、以賽促教，提高教師的教學水平

通過組織學生參加各類技能大賽，還有助于提高專業(yè)教師的理論與教學水平。學生的“以賽促學”也要求了專業(yè)教師要具有豐富的專業(yè)知識并且擁有不斷提升自身專業(yè)知識水平的能力。技能大賽是檢驗專業(yè)教師教學效果的平臺，學生參賽成績的好壞，也體現(xiàn)了教師教學能力的高低，通過技能大賽，專業(yè)教師在了解學生操作水平能力的同時，還可以查找不足，不斷改進教學方法和教學內容。職業(yè)學校專業(yè)課程具有一定的社會性，尤其是計算機專業(yè)課程，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學內容、技能操作以及競賽的項目也在不斷的發(fā)生著變化，這就要求計算機專業(yè)教師在熟練掌握專業(yè)知識的基礎上，能夠不斷的吸收先進的教學理念，對學生進行與時俱進的指導，真正達到“以賽促學”的教學目的。“以賽促教”要求了老師能夠不斷的進行學習，需要參加各項教學技能競賽，這樣不僅能夠提高了老師的教學水平同時還能讓老師在競賽過程中不斷學習到新的教學方法，接受新的教學理念來幫助自己完成教學任務。

四、以賽促研，增強學校間的專業(yè)交流

中職學校因為其特殊性，一般情況下每個縣區(qū)只有一所學校，縣區(qū)教育局、教師進修學校組織的教學交流、教學觀摩也僅限于本校，學校間進行交流較少。而學生技能大賽多為學校間的比試，不同省市職業(yè)學校都會參與其中，這就給教師提供了一個互相學習，互相交流，提升自我的機會。通過交流，有助于專業(yè)教師更深刻地了解學生的普遍性與差異性，了解社會對本專業(yè)技能人才的需求標準，從而進一步互相探討并改進教學方法，取人之長，補己之短，提高教學質量。對于計算機專業(yè)教學來說，在平時的教學工作中很多教師采取了多樣化教學方式，但往往還是不能改變教師是主體、學生為客體的狀態(tài)，教學過程還是讓學生被動接受，極大地遏制了學生的積極性、能動性和協(xié)作性。而技能大賽比的是技能，強調的是協(xié)作。這就要求計算機專業(yè)教師在教學過程中，將學習的主動性還給學生，突出學生的主體地位，從根本上改變重理論、輕技能的狀況，讓學生在熟練掌握理論知識的基礎上具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面健康發(fā)展。

五、以賽促改，推動教育教學改革

中職學校的教學內容是為將來走上工作崗位服務的，對于開設哪些課程，讓學生掌握哪些技能，掌握到哪種程度，各個學校都不盡相同。計算機專業(yè)更是如此，由于傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)已經不太適應社會用人需要，因此，在此基礎上，各個學校所開設的計算機專業(yè)便有了一些傾向性，如計算機廣告設計專業(yè)傾向于廣告設計軟件方向，計算機網絡技術專業(yè)傾向于網絡組建、網頁制作方向。但無論怎樣，學生仍然要掌握有關計算機操作的基本的技能。而技能大賽中對于該專業(yè)學生應掌握的基本技能有著明確的規(guī)定，為教師的日常教學指引了方向。計算機專業(yè)學生技能大賽在內容任務的設置上考慮全面，結合實際。競賽相關細則中，也會對競賽范圍、類型、流程及比重等進行詳細的說明。這十分有助于計算機專業(yè)教師以此為參考優(yōu)化課程設置，在教學形式、授課重點、知識內容等方面做出相應的變革。大膽進行課程教學內容的選擇、整合，摒棄以往陳舊的教學內容和觀念，改革創(chuàng)新，從知識本位轉向能力本位，強調教學內容實際、實用，在授課過程中更能突出重點和難點。

六、以賽促信，提高學生的心理素質

中職學校的學生大多知識水平較差，沒有扎實的文化基礎，沒有明確的學習目標和長遠的理想，缺乏自信心。表現(xiàn)在學習上則是較為松散懶惰，沒有好的學習習慣，缺乏持之以恒的學習動力。而各類學生技能大賽則為學生們提供了一個展示自我的舞臺，通過參加大賽，可以讓學生們重拾自信心，賽前準備和強化練習也可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和良好的學習習慣。同時，技能大賽是一個嚴肅比賽場合，也要求學生在操作過程中保持良好的心態(tài)，要求學生具有分析問題一絲不茍、嚴謹認真的品質以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力，這些品質也正是將來走上工作崗位所需要的，因此，技能大賽的參與，對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質人才提供了保障。

七、以賽促用，展示學生的職業(yè)風采

中職學校學生技能大賽為中職學校廣大師生提供了一個切磋技藝、相互學習的舞臺，通過組織學生參加比賽，可以激發(fā)廣大學子學習專業(yè)知識、鉆研操作技能的主動性和積極性，展示積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌，提高學生的技能水平，增強學生的實際操作能力，提高學生綜合素質和就業(yè)競爭力。為引導中職學校加強教育教學改革，提高技能教學的針對性和實效性提供了科學依據(jù)。同時利用大賽平臺廣泛開展的校企對話協(xié)作活動、技術技能人才供需見面會、現(xiàn)場招聘會等，對于促進全社會關注、關心、重視和支持職業(yè)教育，改善職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，推動產教深度融合和校企一體化育人等方面都具有十分重要的意義。

“以賽促學，以賽促教”是提高中職計算機專業(yè)學生技能水平的有效手段，各中職學校，計算機專業(yè)教師也應該以技能大賽為依托，以比賽內容為中心，以具體的工作任務和真實的情境載體，以崗位能力為目標，積極改進教學方法、學習方法和評價標準，通過組建技能培訓小組培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，切實提高學生的操作水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)計算機專業(yè)高技能人才。

【參考文獻】

[1]魏銀萍，周小萍.以賽促學教學模式的思考.科技創(chuàng)新導報，2016年11月

[2] 周俊平.以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐.當代教育實踐與教學研究，2017年2月