微動(dòng)心思，搭建家校共教的橋梁

陳愛萍

【摘 要】“微傳播”為我做好智障兒童的家庭教育開辟了一條新的途徑，在教育教學(xué)工作中我巧妙地利用“微傳播”這種方式，為教師、家長(zhǎng)和智障學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)。1.巧用班級(jí)家長(zhǎng)微信群，提高家校互動(dòng)的有效性；2.針對(duì)開展實(shí)用型微講座，保持家校共教的長(zhǎng)久性；3.提供可操作微課視頻，促進(jìn)家校合作的互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】微傳播；家校溝通；輔助作用

隨著生活中網(wǎng)絡(luò)的普及，一種以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性傳播方式——“微傳播”出現(xiàn)在我的身邊。它為我做好智障兒童的家庭教育開辟了一條新的途徑。在教育教學(xué)工作中我巧妙地利用“微傳播”這種方式，為教師、家長(zhǎng)和智障學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)。

一、巧用班級(jí)家長(zhǎng)微信群，提高家?；?dòng)的有效性

由于我班的學(xué)生大多是爺爺奶奶照顧的，如何讓智障兒童的父母能隨時(shí)隨地了解到孩子們?cè)趯W(xué)校的動(dòng)態(tài)，我選擇了現(xiàn)在年輕的爸爸媽媽喜歡的最簡(jiǎn)便的聯(lián)系方式：手機(jī)微信平臺(tái)，家長(zhǎng)無(wú)論身在何處只需用手指輕輕點(diǎn)撥，還能語(yǔ)音視頻，利用手機(jī)微信群讓工作繁忙而無(wú)法來(lái)校與老師交流的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)和大家共同探討智障兒童學(xué)習(xí)、生活中的疑惑，及時(shí)提出解決問(wèn)題的方法，促使教師、家長(zhǎng)各方面積極主動(dòng)地相互了解、相互配合，從而提高家?；?dòng)的有效性。

1.加強(qiáng)溝通，形成良好的群聊氛圍

與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，是開展家長(zhǎng)工作的前提。我經(jīng)常利用下班時(shí)間和家長(zhǎng)一起進(jìn)行群聊，對(duì)家長(zhǎng)提出的關(guān)于學(xué)校和班級(jí)工作的問(wèn)題，采取不回避，有問(wèn)必答的態(tài)度，確保家長(zhǎng)的問(wèn)題能得到及時(shí)正確的應(yīng)答。同時(shí)，我們站在家長(zhǎng)的角度，選擇了一些家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找原因，提供一些智障兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和策略；及時(shí)了解家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題和話題的意圖，進(jìn)行內(nèi)容的梳理和問(wèn)題歸納，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待智障兒童出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立了良好的關(guān)系，老師與家長(zhǎng)相互之間的情感有了溝通，就會(huì)產(chǎn)生信任和理解。

2.及時(shí)發(fā)布信息，讓家長(zhǎng)看到智障兒童的表現(xiàn)

家長(zhǎng)都很關(guān)心智障兒童在學(xué)校的生活狀態(tài)：今天課堂活動(dòng)時(shí)孩子表現(xiàn)怎樣？對(duì)于他們的種種顧慮和困惑，我就將孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景拍錄下來(lái)發(fā)布到微信里，這樣家長(zhǎng)就能通過(guò)自己的手機(jī)隨時(shí)隨地地了解孩子多方面的信息。我把學(xué)生勞動(dòng)、做操、學(xué)習(xí)活動(dòng)等精彩片段都上傳到微信中，看完微信的家長(zhǎng)留言說(shuō)：“每天都等著看老師發(fā)照片，看到孩子一天天的進(jìn)步很開心?！蔽⑿旁鰪?qiáng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的透明度，使班級(jí)管理形成了和諧、融洽的氛圍。

二、針對(duì)開展實(shí)用型微講座，保持家校共教的長(zhǎng)久性

“家長(zhǎng)學(xué)堂”原本旨在為智障兒童家長(zhǎng)提供不同的教育智障兒童的方法，滿足不同家長(zhǎng)的需要，達(dá)到各取所需的目的。具體實(shí)施時(shí)存在家長(zhǎng)出席率不高、講座效果不明顯等問(wèn)題，為了讓家長(zhǎng)學(xué)堂的作用有效發(fā)揮，微講座是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

“微講座”需要我們?cè)?0分鐘內(nèi)時(shí)間里借助多媒體手段進(jìn)行有準(zhǔn)備的關(guān)于智障兒童教育方面的一些介紹。這意味著每位講座老師都會(huì)將講座內(nèi)容變得明確、清晰以及有意思。這樣家長(zhǎng)就能立刻對(duì)自己的孩子及時(shí)了解，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到在家庭中面對(duì)智障兒童的一些行為該如何進(jìn)行教育。如A老師的《家庭康復(fù)之蒙臺(tái)梭利日常生活教育》，讓家長(zhǎng)在日常生活中為智障兒童設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，比如洗碗、洗手帕、擇青菜、刷鞋、擦桌子等等。這些活動(dòng)可以幫助智障兒童的手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，同時(shí)當(dāng)他聚精會(huì)神地從事某種工作，可慢慢增強(qiáng)他的注意力。D老師的《行為改變技術(shù)》，家長(zhǎng)從中可以學(xué)到當(dāng)遇到孩子的行為問(wèn)題時(shí)一些切實(shí)可行的解決方法，幫助智障兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能更好地融入主流社會(huì)。

每次的微講座結(jié)束后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行 “家長(zhǎng)留言”活動(dòng)。讓家長(zhǎng)把根據(jù)智障孩子的心理特點(diǎn)在家里對(duì)他進(jìn)行的教育訓(xùn)練和大家進(jìn)行分享；家長(zhǎng)也可以把自己對(duì)孩子的期望說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師一起來(lái)探討實(shí)現(xiàn)的方法。

三、提供可操作微課視頻，促進(jìn)家校合作的互動(dòng)性

關(guān)于主題教學(xué)的“家教視頻”深受家長(zhǎng)的喜歡，我們定期把本月主題教學(xué)的微課視頻提供給家長(zhǎng)，切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、傳播科學(xué)的家教方法，為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，與孩子在神奇的教育世界中共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)看完《學(xué)會(huì)刷牙》之后，有家長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)微課視頻，我知道智障孩子首先要學(xué)會(huì)生活的技能，要多跟孩子溝通，支持他，鼓勵(lì)他，幫助孩子早早養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。”另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)看這段視頻我真的明白了，智障孩子沒有好的衛(wèi)生習(xí)慣是沒有人喜歡的。”

在看完《紅綠燈》后，有家長(zhǎng)說(shuō)：“不管孩子做任何事情，我們做家長(zhǎng)的都要以身作則給孩子一個(gè)榜樣，在生活中多和孩子交流，培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則的意識(shí)！”

關(guān)于主題教學(xué)的微課視頻，有利于幫助家長(zhǎng)營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以按智障孩子的能力選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容被永久保存，可供教師查閱和修正。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，微傳播的“細(xì)雨”，移動(dòng)通信和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在改變著媒體生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也改變著我們的生活。微傳播滿足了家長(zhǎng)參與智障孩子教育的愿望，提高了家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理情況了解的需求。從這些意義來(lái)看，微傳播不僅是我們生活中防不勝防的“入侵”者，也是我們生活中應(yīng)該主動(dòng)擁抱的“客人”。處處留心皆學(xué)問(wèn)，媒體工具是為人服務(wù)的，如何在今后的班級(jí)管理中靈活地運(yùn)用微傳播，我們可以且行且探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）