試析多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

于敏

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著很大的作用。文章從傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的缺點(diǎn)、多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題四方面，研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；輔助作用；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0095-01

傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)受到一定的影響。隨著信息技術(shù)的改革發(fā)展和深入，多媒體的教學(xué)顯得越來(lái)越重要。但多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，都是各有優(yōu)勢(shì)，也都有不足之處。多媒體的教學(xué)是把抽象理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)，只有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的功能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教師用充滿感情的語(yǔ)言和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)動(dòng)作都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí)省事，直接講授知識(shí)，可以省掉學(xué)生摸索用的時(shí)間，甚至可以省掉實(shí)驗(yàn)和操作等麻煩的事。傳統(tǒng)課程的教學(xué)是以“傳遞——接受”為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的集中。教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，管理嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)良好，學(xué)習(xí)效率較高：師生、生生之間有充分交流。

二、傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教育觀是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“教”是照本宣科，教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。傳統(tǒng)的課程教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)上只重視傳授知識(shí)，不重視發(fā)展能力，按一個(gè)方法去培養(yǎng)學(xué)生，不利于對(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師的素質(zhì)要求較低，對(duì)全面提高教師綜合素質(zhì)是不利的。傳統(tǒng)教學(xué)講授內(nèi)容受到時(shí)空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，單位時(shí)間信息容量偏少。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)效期短、效率低，經(jīng)常是教師辛苦教會(huì)的東西學(xué)生很容易就忘掉。

三、多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)時(shí)可以使原來(lái)的抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形等表達(dá)方式上變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)容量大，對(duì)于動(dòng)手能力有要求的課程，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯得尤為突出。使用多媒體的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少了教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)容，理解其所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

四、多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）教師應(yīng)用課件時(shí)，會(huì)使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，也無(wú)法主動(dòng)地提出問(wèn)題，最后導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喪失和情感麻木。因此，在教學(xué)中不能忽略教師與學(xué)生情感的交流，要將抽象的概念和理論以形象的、便于接收的形式展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只注意到它的優(yōu)點(diǎn)，卻忽視了它的局限性，不管什么內(nèi)容，也不管什么課程，全都用多媒體，會(huì)讓有些課上出來(lái)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)劣于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（2）利用多媒體教學(xué)，由于沒(méi)有板書(shū)、畫(huà)圖、更換掛圖等過(guò)渡時(shí)間，加上教師僅看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并一律采用多媒體教學(xué)，而每張幻燈的投影時(shí)間又很有限，由此造成講課速度快、信息量大、教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考和分析的時(shí)間，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，無(wú)法消化。

（3）在課件的制作中，教師常常使用一些圖片、視頻、音樂(lè)，但過(guò)多使用這些特效的情況下會(huì)產(chǎn)生一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。同時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻十分感興趣，但卻無(wú)法去看自己真正應(yīng)該看的，致使注意力轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，因此要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，以恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，如果能在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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