集體教學(xué)活動(dòng)前三個(gè)“備”

潘麗

【摘 要】講好一節(jié)課首先要將目標(biāo)“吃透”；“備幼兒”是要了解全班幼兒的知識(shí)水平、心理狀況、需要、及個(gè)體差異等；每一個(gè)提問(wèn)首先要做到指令性明確，要問(wèn)到點(diǎn)子上。只有這樣才能為幼兒指明思維的方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒；興趣；老師

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。反思自己的集體教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有很多不足的地方，也找到了相對(duì)應(yīng)的解決辦法。

一、“備幼兒”

在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，過(guò)程如何吸引孩子，但是很少關(guān)注到孩子真正需要什么。一般偏向于能力較強(qiáng)的幼兒，用他們來(lái)代替全班。整體的教學(xué)活動(dòng)中被忽略的能力一般的幼兒就會(huì)缺乏參與活動(dòng)的積極性，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，如：自卑、膽小等。因此，“備幼兒”是要了解全班幼兒的知識(shí)水平、心理狀況、需要、及個(gè)體差異等。預(yù)先去了解幼兒已經(jīng)知道了什么，還不知什么，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，一旦對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和能力心中有數(shù)，那么準(zhǔn)備的教案就會(huì)更有針對(duì)性。

比如：在小班教學(xué)《快樂(lè)的金絲鳥》教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)：1.激發(fā)幼兒樂(lè)于參與體育活動(dòng)的愿望，使其體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。2.引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)金絲鳥的動(dòng)作和造型。3.指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中練習(xí)下蹲、平衡等動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)金絲鳥入睡的游戲。游戲的規(guī)則是金絲鳥要單腿站立睡覺(jué)，如果誰(shuí)的腳落下來(lái)就會(huì)被野貓吃掉。平衡能力相對(duì)差些的幼兒經(jīng)常單腿站立不穩(wěn)，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)被野貓吃掉，沒(méi)法再進(jìn)行下面的游戲。如此下來(lái)游戲的興趣并不大。我觀察到這一問(wèn)題，立即改變了游戲。選出平衡能力較強(qiáng)的幼兒作為鳥爸鳥媽，平衡較差的幼兒可以在爸爸把媽媽的保護(hù)下，選擇依靠大樹休息（也就是扶住大樹單腳站立），這樣，能力弱些的幼兒增強(qiáng)了自信，更加喜歡游戲，更加融入了。

二、“備目標(biāo)”

講好一節(jié)課首先要將目標(biāo)“吃透”。先備目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程一切都是為目標(biāo)服務(wù)。明白這節(jié)課的目標(biāo)什么，再進(jìn)行備課。目標(biāo)吃不透，后續(xù)的環(huán)節(jié)模糊的。例如小班教學(xué)《胖胖兔減肥》，活動(dòng)目標(biāo)：1.理解胖胖兔減肥的秘密，喜歡運(yùn)動(dòng)，知道運(yùn)動(dòng)是減肥的好方法。2.探索球的多種玩法。剛開始備課的時(shí)候，我的理解是一節(jié)健康課，我的所有設(shè)計(jì)都是圍繞讓孩子探索球的各種玩法，讓孩子喜歡運(yùn)動(dòng)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的。孩子們玩得很開心，孩子們滾球、拍球、夾球、擊球、拋接球、還有兩人合作抱球等玩出了各種花樣。當(dāng)提問(wèn)胖胖兔減肥的秘密是什么？什么是減肥的好方法時(shí)，孩子們不知所措了。我仔細(xì)去閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)我沒(méi)有吃透。第一個(gè)目標(biāo)是讓孩子理解《胖胖兔減肥》這個(gè)故事的內(nèi)容，孩子們才能知道胖胖兔減肥的秘密，才能知道什么是減肥的好方法。因此，我將故事內(nèi)容從頭至尾融入教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言和健康相結(jié)合，孩子們玩得既開心，又將第一個(gè)目標(biāo)完成的很好。

三、“備提問(wèn)”

每一個(gè)提問(wèn)首先要做到指令性明確，要問(wèn)到點(diǎn)子上。只有這樣才能為幼兒指明思維的方向。避免以下幾點(diǎn)：

1.避免提問(wèn)寬泛、指向性不明。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)橢圓形》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“今天，老師從圖形王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們猜猜是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題雖然從表面看不乏童趣性，但仔細(xì)推敲這種開場(chǎng)白，其實(shí)是教師陷入了形式主義，教學(xué)雙方在做著雖有趣但毫無(wú)意義的游戲?；蛟S一開始幼兒會(huì)被教師神秘的語(yǔ)氣吸引，投入到猜想中，但當(dāng)幼兒盲目地猜了幾遍仍不切主題時(shí)，隨之而來(lái)的就是失落感。所以提問(wèn)應(yīng)開門見山，緊扣主題。

2.避免提問(wèn)突兀、詞不達(dá)意。如在中班音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》中，教師在帶幼兒完整欣賞歌曲后設(shè)置提問(wèn)：“你聽到了哪些雨朋友？”對(duì)于這樣不著邊際的問(wèn)題，幼兒不知所云，因?yàn)楦枨袕奈从小坝昱笥选边@樣一個(gè)角色稱謂出現(xiàn)，幼兒不知道教師所說(shuō)的“雨朋友”到底指誰(shuí)。其實(shí)類似現(xiàn)象也是我們教學(xué)中現(xiàn)存的普遍問(wèn)題——為了體現(xiàn)兒童化、游戲化，教師刻意追求童言童趣，將每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都冠以“王國(guó)”、“娃娃”、“朋友”之類的情景再現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上這種情節(jié)不但有時(shí)候是毫無(wú)意義的，而且會(huì)使幼兒在虛擬與真實(shí)間產(chǎn)生混淆，無(wú)法建立正確的科學(xué)概念。上述案例中，如果教師緊扣歌曲內(nèi)容，直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：“你聽到的雨聲有什么不同？”相信幼兒會(huì)很快理解教師的問(wèn)題意圖，回答也會(huì)落到點(diǎn)子上，而不會(huì)“跑題”。

“不打沒(méi)有把握的仗”，“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，我們把課前準(zhǔn)備的更加充分，將自己武裝到牙齒，才能保證集體教學(xué)活動(dòng)的有效開展，才能培育出一個(gè)個(gè)身心健康的美麗花朵。同時(shí)我要乘著研修的東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，不斷提高自身能力，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，迎接新的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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