新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

謝白妹

【摘 要】英語對(duì)于中國(guó)人來說是一門外語，并非從小接觸并且缺乏語言環(huán)境，國(guó)際地位不斷提升，作為一個(gè)舉足輕重的國(guó)家，國(guó)際交流必不可少，英語作為國(guó)際語言，在涉外過程中的運(yùn)用無處不在，因此社會(huì)和企業(yè)在用人過程中對(duì)應(yīng)聘者的英語水平也有所要求。但是我國(guó)在英語教學(xué)中存在著很多問題，傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際實(shí)踐，英語教學(xué)內(nèi)容中的口語教學(xué)和能力培養(yǎng)尤其缺少適合的教學(xué)方法，缺少語言環(huán)境，啞巴英語是我國(guó)英語教學(xué)問題結(jié)出的產(chǎn)物。學(xué)生會(huì)看不會(huì)念、會(huì)寫不會(huì)說、會(huì)背不能溝通。本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語口語教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，提出有利于教師教學(xué)的對(duì)策建議，讓語言發(fā)揮其實(shí)際作用，學(xué)生能夠靈活掌握英語，并真真切切利用英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；交際能力；培養(yǎng)研究

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語口語教學(xué)提升交際能力的必要性

英語作為一種語言工具，實(shí)際是為了人與人之間溝通的，就好像漢語一樣，人們不會(huì)特意的去反復(fù)記憶對(duì)話結(jié)構(gòu)，不會(huì)特意記憶句式應(yīng)用，英語也是如此，在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，英語作為國(guó)際語言在國(guó)際交流中起到重要的作用，是國(guó)際交流的工具，因此在走出國(guó)門面向世界的時(shí)候，不僅要推廣中國(guó)文化，同時(shí)要擁有英語交流技能。小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)是為學(xué)生今后良好英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，良好的英語口語為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作提供了好的溝通工具和考試技能。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的黃金階段，就猶如嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣接觸的越多，接觸的越早越有利于發(fā)音和溝通，因此從小培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力十分必要。

（二）小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四部分，每一部分都是語言學(xué)習(xí)不可或缺的，隨著新課標(biāo)的實(shí)行，我國(guó)在英語教學(xué)中對(duì)這四部分的教學(xué)內(nèi)容和要求有著明顯的提升和質(zhì)的飛躍，教育部門越來越重視說和聽的運(yùn)用，意識(shí)到語言教學(xué)需要良好的語言環(huán)境，要為教師和學(xué)生提供良好的溝通氛圍，因此小學(xué)逐漸重視，設(shè)置了考核等方式督促英語口語能力訓(xùn)練，這是新課標(biāo)后凸顯出的良好趨勢(shì)。

（三）小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

雖然各界對(duì)英語的重視日益加深，并且對(duì)英語教學(xué)方式的探索不斷深入，但是英語口語教學(xué)過程中依舊存在著一些對(duì)英語口語教學(xué)方面的誤區(qū)和不足。首先，教師對(duì)英語口語交際能力培養(yǎng)研究存在偏差，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)試教育阻礙英語口語教學(xué)交際能力的培養(yǎng)，教師自身英語素質(zhì)不高，對(duì)英語教學(xué)理論多于實(shí)踐，自身發(fā)音存在需要糾正的地方，口語教學(xué)比重較少。其次，英語作文一門語言學(xué)科是需要語言環(huán)境的，只有在一種適合的語言環(huán)境下，才能夠鍛煉出來一個(gè)人的發(fā)音和表達(dá)，但是，我國(guó)小學(xué)學(xué)校缺少這種語言氛圍的提供，可以看到很多社會(huì)英語學(xué)校非常火爆，他們就是十分重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，通過聘請(qǐng)外教增加學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校的語言環(huán)境十分重要，總是想著在課堂上教會(huì)學(xué)生發(fā)音就能夠讓學(xué)生開口表達(dá)，十分困難，就好比如果我們出生后沒有父母和周圍人時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行漢語溝通，而是一周抽出幾個(gè)小時(shí)讓人死記硬背，那人人都會(huì)是“啞巴”；最后，缺少有效的教學(xué)模式語言學(xué)習(xí)就會(huì)變成一門相對(duì)枯燥的課程，小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)事物存在較高的新鮮感，初次接接觸陌生的語言多少會(huì)有些興趣，但是如果缺少興趣的引導(dǎo)，久而久之就會(huì)變得消極。

二、小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）提升英語教師英語口語專業(yè)素養(yǎng)

提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)包括英語能力和教學(xué)能力兩方面，新課標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中要求學(xué)生能夠熟練掌握英語學(xué)習(xí)技能，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行溝通，交換信息，在聽、說、讀、寫方面對(duì)聽與說的重視度不斷增加，因此對(duì)教師聽、說的要求也逐漸增加，小學(xué)英語教師大多都是資歷較深的教師，對(duì)英語教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)于口語方面的掌握能力不足，自身發(fā)音還存在問題，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致英語教師在口語交際能力方面的培訓(xùn)較少，教師本身口語水平有限，因此要重視對(duì)英語教師口語能力的培訓(xùn)，為教師增加口語培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)口語教師糾正英語教師發(fā)音。同時(shí)，為教師提供新的教學(xué)能力培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)專題教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)游戲增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校英語教學(xué)與教學(xué)機(jī)構(gòu)有所不同，學(xué)校英語教學(xué)要求更較高，因此負(fù)擔(dān)就會(huì)更重，學(xué)生英語的全面培養(yǎng)很難讓教師全面地對(duì)學(xué)生英語口語技能訓(xùn)練進(jìn)行研究，而社會(huì)英語機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的針對(duì)性教學(xué)，提供多種教學(xué)方式進(jìn)行興趣培養(yǎng)，因此小學(xué)英語教師可以借鑒社會(huì)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)游戲環(huán)節(jié)增加學(xué)生英語口語興趣。例如鍛煉學(xué)生口語，就可以進(jìn)行抓沙包游戲，學(xué)生抓到了就說對(duì)應(yīng)數(shù)字加上“on my hand”，以小組比賽的形式，看誰抓住的多。

（三）創(chuàng)造英語口語交流機(jī)會(huì)

英語口語交流需要好的口語環(huán)境，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供口語交流機(jī)會(huì)，例如開展表演形式為讓學(xué)生表演舞臺(tái)劇，課本內(nèi)容中涉及到的對(duì)話可以讓學(xué)生豐富內(nèi)容，進(jìn)行表演，在表演的前期背誦過程或者能夠加深語言表達(dá)和運(yùn)用能力，教師可以幫助學(xué)生完善語法等方面的專業(yè)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)英語口語交際能力的提升是新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)通過增加口語教學(xué)游戲增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造口語環(huán)境，更大程度地讓學(xué)生說英語，利用英語，筆者希望能夠通過本文的研究提升學(xué)生英語口語交際能力。

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