論小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性教學(xué)

楊東華

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能一味強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和計算能力的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、知識應(yīng)用能力等方面多元素質(zhì)的培養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要更一步提高趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中在課堂之上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以收獲積極、快樂的學(xué)習(xí)情感，從而糾正學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有的教師側(cè)重于理論知識的教學(xué)和學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價值和樂趣，所以學(xué)習(xí)過程比較被動，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中也沒有樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，所以很難保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。因此，新時期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)強化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加貼近生活實際，多給學(xué)生知識應(yīng)用和反思體驗的機會，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價值性和趣味性，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收獲成就感、快樂感，這樣才能增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲等快樂元素

為了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣偏好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編一系列的數(shù)學(xué)游戲，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的快樂元素，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。但數(shù)學(xué)游戲在課堂上的導(dǎo)入并不是盲目進行的，需要經(jīng)過科學(xué)的組織和安排，才能數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化的目的。這是因為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主管理能力還相對薄弱，在數(shù)學(xué)游戲中，可能因為“貪玩”而忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以游戲教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的智力水平進行游戲教學(xué)安排，即數(shù)學(xué)游戲的難度要綜合考慮小學(xué)生的實際情況來確定，超出學(xué)生智力水平的數(shù)學(xué)游戲?qū)适Ы虒W(xué)的基本意義，學(xué)生遇到過多的游戲障礙，也會影響學(xué)生的參與熱情，只有設(shè)計出有針對性的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)項目，才能讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中來。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生劃分為若干小組，分別組成不同的軸對稱圖形，然后按照教師的要求進行“旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生感受軸對稱圖形在旋轉(zhuǎn)前后出現(xiàn)的位置上的變化，軸對稱圖形的特征和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識，從而在快樂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的消化與吸收，減少可能遇到的幾何思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐和運用中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。所以教師在制定教學(xué)方案時，要增加數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的比重，給予學(xué)生更多數(shù)學(xué)應(yīng)用、反思、體驗的機會，在“學(xué)以致用”中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，制定任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案，這樣能吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究熱情，同時給學(xué)生獨立思考和求知互動的空間，能夠促進學(xué)生充分利用自己所學(xué)知識，解決一些現(xiàn)實問題。例如，在“四邊形”的教學(xué)中，教師可以安排“尋找四邊形”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中搜集長方形、正方形、平行四邊形等，并親自測量他們的邊長、周長，對學(xué)到的四邊形的相關(guān)知識進行驗證和應(yīng)用，這樣學(xué)生才能及時發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)缺陷，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不斷完善。

三、實施科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價

數(shù)學(xué)課程的趣味性教學(xué)，與教師的教學(xué)評價策略也有著很大的關(guān)系。小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個循序漸進、不斷完善的過程，所以教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)信心與熱情的保護，尤其是在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師不恰當(dāng)?shù)脑u價方式，會傷害學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)自尊和自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂非常的沉悶，影響到和諧課堂與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在實施教學(xué)評價時，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在回答問題或計算中犯錯也是很正常的，所以對學(xué)生的評價要多進行激勵、表揚，少進行批評、體罰，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多開展自主評價和相互評價，讓學(xué)生彼此之間加強學(xué)習(xí)互動和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進步。此外，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合一些趣味性的途徑實施教學(xué)評價，如讓回答錯誤的學(xué)生在課堂上或課下講一個笑話作為懲罰，這樣可以有效活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，減少對數(shù)學(xué)知識的機械灌輸，多采取趣味性的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)知識進行多元化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在更多的數(shù)學(xué)游戲和知識應(yīng)用實踐中收獲知識與情感，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣和應(yīng)用價值，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

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