問(wèn)題·生活·評(píng)價(jià)

王波

【摘 要】在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注，其在小學(xué)課程體系中的重要作用也在不斷的凸顯。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有效構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂難度很大，不少教師沒(méi)有掌握上好這一課程的技巧，這自然影響到該課程的效果。筆者在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)于相關(guān)研究成果進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)之上，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)有效構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，希望給更好的開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶來(lái)一些有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；構(gòu)建；教學(xué)；效果

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是目前小學(xué)階段的一門(mén)必修課程，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)于這一課程實(shí)施目的、實(shí)施要點(diǎn)等進(jìn)行了明確的規(guī)定，這一課程集中體現(xiàn)了新課改的要求依據(jù)思想，是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力為主要目的，這一課題立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐認(rèn)知，課程內(nèi)容豐富多彩，課程形式更是非常多元。對(duì)于很多小學(xué)教師來(lái)說(shuō)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)嶄新的課程，在這一課程的開(kāi)展方面普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果不是很理想。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于問(wèn)題·生活·評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建模式，以期給這一課程的開(kāi)展提供一個(gè)新的思路。

一、問(wèn)題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建需要做到問(wèn)題導(dǎo)向，小學(xué)生比較好奇，打破砂鍋問(wèn)到底是這一階段孩子好奇心的一個(gè)反映，遇到很多的情況，小學(xué)生都要問(wèn)個(gè)為什么。充分利用小學(xué)生的好奇心，以困擾孩子的問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠深入的參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去。舉例而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以圍繞一定的問(wèn)題開(kāi)展，為什么會(huì)有四季變幻，為什么夏天熱、冬天冷，為什么秋天到了，樹(shù)葉會(huì)變黃，為什么泡泡在太陽(yáng)下是彩色的等等，這些問(wèn)題都是小學(xué)生百思不得其解的，都是小學(xué)生依靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有辦法解答的。圍繞這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下去搜集資料，尋找答案，這將會(huì)極大的去鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提升。整個(gè)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂因?yàn)橛辛藛?wèn)題的引導(dǎo)，就會(huì)形成一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的清晰邏輯主線，從而讓綜合實(shí)踐課程更加高效。當(dāng)然在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，一定要考慮到學(xué)生的興趣所在，如果提出的問(wèn)題不能夠引起學(xué)生的興趣，那么這樣的綜合實(shí)踐課堂效果必然下降。以四季變化為例，小學(xué)生雖然能夠感受四季變換，但是對(duì)于原因一般都不知道，以這一個(gè)問(wèn)題作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題，先是讓小學(xué)生進(jìn)行自由討論，隨后就是讓孩子去查找資料，形成自己的結(jié)論，最后就是匯總學(xué)生的答案進(jìn)行討論，從而讓孩子較好的去了解四季變化的成因。

二、生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定要做到貼近生活、能接地氣，所選擇的主題一定是要基于小學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，如果綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題過(guò)于“高大上”，拖累了小學(xué)生的生活認(rèn)知，必然就會(huì)導(dǎo)致這一課程的效果不夠理想。從這一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合實(shí)踐課程無(wú)論是主題的選擇也好，還是組織形式也好，一定要來(lái)自生活，回歸生活，將小學(xué)生的生活體驗(yàn)作為這一課程設(shè)計(jì)的主要考量因素。舉例而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題一定要來(lái)自于小學(xué)生的生活，民俗文化實(shí)踐主題、幫扶老人慈善主題、感恩教育主題等等，這些主題都與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠讓每一個(gè)小學(xué)生都深度參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中去，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的更加高效。舉例而言，民俗文化實(shí)踐方面，每一個(gè)城市都有一些特色鮮明的民俗文化，不同的國(guó)家民俗文化也不盡相同，小學(xué)生可以說(shuō)或多或少的都有一些體會(huì)，開(kāi)展這樣的一門(mén)綜合實(shí)踐課，可以讓綜合實(shí)踐課程更加有生活氣息。另外就是在綜合實(shí)踐課程的具體組織方面，也需要貼近生活，采用一些小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行課程的組織，舉例來(lái)說(shuō)，可以讓民俗文化活動(dòng)走進(jìn)校園，讓小學(xué)生更加直觀感受、參與其中，從而了解更多的民俗文化。

三、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂不可或缺的一部分，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，不僅僅有利于小學(xué)綜合實(shí)踐課程充分發(fā)揮其在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的作用，而且還可以借助于教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)不斷地發(fā)展、糾正、完善小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)效果的不斷提升。在評(píng)價(jià)主體方面，需要做到多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)內(nèi)容層面則是要做到全面兼顧，充分的去考慮各個(gè)維度的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

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