運用多媒體教學 優(yōu)化語文課堂

魯燕

【摘 要】隨著科技的進步，多媒體教學已普遍應(yīng)用于課堂教學中，它改變著教師傳統(tǒng)的授課模式，改變著學生接受新信息，學習新知識的方式。最大程度地擴展了學生的視野，開發(fā)了學生的思維，使課堂教學邁入了一個嶄新的、多姿多彩的世界。本文通過論述語文課堂中引入多媒體教學所產(chǎn)生的的課堂效果，來表現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；促進想象；強化理解；提高效率

二十一世紀的曙光悄悄地照亮了人類的額頭，人類文明進入了一個嶄新的時代，同時也賦予教育以全新的概念。將文字、音像、動畫等轉(zhuǎn)換為編碼信息，利用寬帶光纜進行大容量傳輸。實現(xiàn)遠距離的及時傳送，為現(xiàn)代教育手段提供了技術(shù)上的可能性，于是現(xiàn)代化多媒體教學應(yīng)運而生并且迅速發(fā)展。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學中不可缺少的一種教學媒體，正逐步展現(xiàn)出它的優(yōu)越性。它利用圖像、實物、聲音、文字等多種媒介方式向?qū)W生傳遞信息。與傳統(tǒng)教學方式相比它的優(yōu)越性主要表現(xiàn)為：1.多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，使教學更形象、直觀、生動，有利于在教學中突出重點，突破難點；2.信息量大，能充分激活學生的思維，為學生進行聯(lián)想、想象、創(chuàng)新，提供充足的信息資源； 3.人機互動的模式擴大了學生的參與面，也為知識的歸納和檢測提供了便利。在中學語文教學中，運用多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)語文課堂的一個拓展和創(chuàng)新，它實現(xiàn)了語文課堂可以即時營造不同的情境，可以快速轉(zhuǎn)換時空，可以進行情感的滲透，可以更廣泛深入的對文本加以解讀。它使得語文課堂更加的豐富、靈動。多媒體技術(shù)在語文課堂中的運用，給語文教學開拓了更廣的天地。

下面我就多媒體在語文教學中的重要作用和它的優(yōu)越性，談幾點我的看法和體會。

一、圖文并茂，動靜結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣是他們自主學習，主動學習，快樂學習的源動力，只有激發(fā)了強烈的學習興趣，學生才會更加主動地去觀察、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在學習語文的過程中，同樣需要調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們想要學習，樂于學習。那么，怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？事實證明：能強烈調(diào)動感官的事情往往能激發(fā)學生的興趣。人的感情需要在某種情境中才能被激發(fā)出來。多媒體技術(shù)手段就是創(chuàng)設(shè)課堂情境的好手段。它新穎的教學模式吸引著學生的目光，多種感官共同參與的教學方法強烈地調(diào)動著學生的好奇心和求知欲。也加深了學生對于文本的解讀。中學生的思維方式正處在從形象思維到抽象思維的變化階段，借助具體的物象來幫助自己思考和學習是抽象思維的最大特點。這個年齡階段的學生對色彩豐富，具體可感的實物非常感興趣。而多媒體技術(shù)的特點正是圖文并茂，有聲有色。動態(tài)的畫面、鮮艷的配圖、悅耳動聽的背景音樂能夠快速地將學生帶入情境中，為課堂營造氛圍。

比如我在教學《宇宙里有些什么》一文中，按照傳統(tǒng)的教學方式要將文中提到的各種星體加以歸類并對他們各自的特點做一個說明，往往教師就會用列表的方式，讓學生在文中逐段地找尋答案。這樣的授課模式，不僅使得課堂異常沉悶，也無法培養(yǎng)學生的學習熱情，探索宇宙的興趣也不會被激發(fā)。我當時采用了多媒體的形式，制作了宇宙中一些重要星系運動情況的動畫視頻，配以優(yōu)美的背景音樂，并將課文內(nèi)容作為解說詞，讓學生一邊欣賞動畫，一邊伴隨優(yōu)美的背景音樂聆聽解說詞。在整個過程中，學生全神貫注，學習的興趣被徹底激發(fā)，強烈的調(diào)動了他們探索宇宙奧秘的好奇心。動畫看完之后，我讓他們根據(jù)動畫內(nèi)容來說一說宇宙中有哪些星體，他們有什么特點。學生積極踴躍的回答，課堂氣氛非?；钴S。這樣的一篇非常抽象的、知識性很強的說明文，在借助了多媒體教學手段后，學生學得既輕松又愉快。

又如在教學《鼎湖山聽泉》時，文中有對泉聲的描寫和解讀，過去在教學這一片段的時候往往是采用朗讀課文，然后品味語言之美，最后借助想象來聆聽泉聲。學生不能調(diào)動更多的感官來感受泉聲，對文中作者情感的表達也會理解的較為膚淺?，F(xiàn)在借助多媒體教學，我錄制了一段視頻，視頻中鼎湖山的泉水淌過草叢，流過石縫、從空谷中墜落，在深潭里回響。隨著各種畫面的出現(xiàn)，我配以由小提琴、琵琶、大提琴、銅管錄制的音樂，最大程度展現(xiàn)了鼎湖山泉水的魅力。學生都很投入地聆聽，雖然身在課堂中但心靈卻在經(jīng)歷著鼎湖山泉水的洗禮。

二、多媒體可以促進想象，激發(fā)靈感

榮格說過：“人類所有的成就都源于創(chuàng)造性幻想。我們沒有權(quán)力輕視想象力?！眲?chuàng)造性思維的最大特征就是具有豐富的聯(lián)想和想象。在想象中學生不僅加深了對文章的理解，還可以實現(xiàn)情感的共鳴和升華。

如何開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拓展學生的理解力和想象力已經(jīng)成為語文課堂中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學中，適當?shù)剡\用多媒體啟發(fā)學生的思維，能夠讓學生產(chǎn)生靈感，打開想象之窗，開發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。如教《木蘭詩》時，由于古詩的語言非常凝練，很多內(nèi)容只能借助自己的想象加以體會。詩中寫到木蘭辭別父母，奔赴戰(zhàn)場的情形“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！蔽耶敃r播放動畫片《花木蘭》騎馬奔赴戰(zhàn)場的片段，同時配以悲壯哀傷的背景音樂，很快實現(xiàn)時空之間的轉(zhuǎn)換，將學生帶入詩歌情境，通過詩歌中所展現(xiàn)的特定環(huán)境，來揣摩、想象主人公木蘭當時復(fù)雜的心理狀態(tài)。在音樂的調(diào)動下，借助想象，學生對木蘭的形象有了更深入的發(fā)掘。

三、運用多媒體有利于學生對教學內(nèi)容的強化理解

語文課堂最理想的形式莫過于將學生的注意力，記憶力，以及思維能力全部調(diào)動凝聚起來，使學生的身心全都投入到文本中。要想達到這樣的狀態(tài)，需要教師懂得創(chuàng)設(shè)與文本要求符合的情境和氛圍。只有創(chuàng)設(shè)了理想的情境才能在最大程度上使學生快速進入情境狀態(tài)，忘掉本我，自然地融入到文本中。使用多媒體技術(shù)可以把抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵖筛?，具體生動的畫面。如教學朱自清先生的《荷塘月色》，關(guān)于月色的描寫，作者運用了比喻、擬人、通感等修辭手法，文字十分優(yōu)美動人，學生也能通過文字感受到月夜之美，但是，如果在學生感知畫面的基礎(chǔ)上再加以圖片或視頻的展示，學生對朱自清筆下美好的月色會有一個更深刻的印象。

四、多媒體豐富了教學內(nèi)容，提高了學習效率

利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)鍟苯映尸F(xiàn)，節(jié)約了很多黑板書寫的時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題等更有價值的教學環(huán)節(jié)，同時也能在有限的課堂時間內(nèi)加入更多讀寫環(huán)節(jié)。如在教學《呼蘭河傳》（節(jié)選）時，在啟發(fā)學生思考回答后花園中有哪些植物，它們的生長狀態(tài)是怎樣的，作者當時的內(nèi)心狀態(tài)又是怎樣的？學生通過文本加以分析的時候我就能通過投影將答案呈現(xiàn)出來。這樣做，減少了大量板書的時間，加快了課堂的進程。學完《回憶魯迅先生》一文后，學生對人物描寫的幾種方法已經(jīng)有了初步的了解，為了讓學生能夠?qū)⑦@些方法運用起來，我讓學生描寫班級中他熟悉的一位好朋友，描寫他（她）的外貌，并表現(xiàn)他（她）的性格，文中不能出現(xiàn)朋友的名字。寫完后，借助多媒體將學生的文字展示出來，學生通過閱讀文字猜測描寫的是哪個同學，猜對之后再對這段描寫進行點評并且通過多媒體直接進行修改。整個的過程非常地直觀，展現(xiàn)的學生作品非常豐富，改動前和改動后的差別也是一目了然，這樣的教學模式不僅切實有效的實現(xiàn)了既定的教學目標，而且整堂課內(nèi)容量大，環(huán)節(jié)緊湊，提高了學生學習的效率。

總之，適當?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運用到語文課堂中，使教學過程不再單一、枯燥，將教學難點分解、簡化，將抽象畫面變得生動形象，全方位地調(diào)動學生的感官，將學生引入多姿多彩的語文世界中，讓他們通過輕松、主動、有效的方式進行語文學習，真正達到優(yōu)化語文課堂的目的。