淺談如何提高小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)計(jì)算正確率

富鳴芳

摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生隨著課程的深入，新的概念，新的工具的引入，思維卻有所減弱，計(jì)算的正確率也逐漸降低，怎樣改變這樣的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的計(jì)算正確率，就成了老師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算正確率

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著課程的深入，各種新的概念，新的工具逐漸引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，但有很多學(xué)生卻隨著這樣的深入，數(shù)學(xué)思維有所減弱，計(jì)算的正確率也逐漸降低，慢慢的失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，怎樣改變這樣的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的計(jì)算正確率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、基礎(chǔ)知識多復(fù)習(xí)，低端錯誤要不得

在學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是根基，根基不牢，自然蓋不起高樓，知識的根基不牢，自然會出現(xiàn)很多的錯誤，隨著錯誤的積累，而對學(xué)習(xí)失去信心，高年級的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)到了更多的新知識，但因?yàn)橛行┹^為相近，可能會產(chǎn)生混淆，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要注意對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，在進(jìn)行新知識的講解時，要先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)完小數(shù)除法之后，教師給出這樣一道題，6.4÷0.02=？在進(jìn)行這個問題的計(jì)算時，學(xué)生可能會出現(xiàn)6.4÷0.02=32的錯誤，這就是學(xué)生對于小數(shù)除法原理的掌握不夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，小數(shù)除法的概念是什么，讓學(xué)生理解小數(shù)除法即整數(shù)除法的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)到整數(shù)的轉(zhuǎn)化，即除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要移幾位，位數(shù)不夠用0補(bǔ)齊，然后進(jìn)行整數(shù)的除法運(yùn)算，讓學(xué)生知道6.4÷0.02轉(zhuǎn)化為整數(shù)后是640÷2而不是64÷2，經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正掌握該方法的使用，從而避免犯低端的錯誤。

二、審題是關(guān)鍵，篩選題目關(guān)鍵點(diǎn)

在數(shù)學(xué)題里，出題者往往可能會在題目中設(shè)置陷阱，怎樣去避免踩到這個陷阱，審題就很重要了，教師在指導(dǎo)學(xué)生做題時，要引導(dǎo)學(xué)生先審題，看清楚題目中哪些是有用的數(shù)據(jù)，哪些是沒有的數(shù)據(jù)，看清楚問題，再去思考怎樣進(jìn)行解答，例如這樣一道題，某公司進(jìn)行汽水的銷售推廣，他們上午運(yùn)來了800瓶，到中午剩下160瓶，又運(yùn)來了700瓶，下午結(jié)束時銷售出去600瓶，問到結(jié)束的時候還剩下多少瓶汽水。在這個題目中，上午運(yùn)來的數(shù)量是沒有作用的，只是埋下的一個陷阱，學(xué)生在計(jì)算的時候如果沒有認(rèn)真審題的話，會將上午的800瓶也計(jì)算進(jìn)去，即800-160+700-600=740，而如果仔細(xì)審題就會發(fā)現(xiàn)，上午的800瓶是沒用的，中午的是剩下的，這樣在進(jìn)行計(jì)算的時候應(yīng)該是160+700-600=260，到結(jié)束的時候應(yīng)該是剩下260瓶汽水，通過這樣的一道例題講解，然后再將題目換一個方向，即該公司上午運(yùn)來800瓶，中午剩下160瓶，又運(yùn)來了700瓶，到下午結(jié)束時剩下50瓶，問這一天賣出了多少瓶，通過換一個方向，換一些數(shù)字，讓學(xué)生仔細(xì)去審題，篩選出其中有用的數(shù)據(jù)，來進(jìn)行問題的解答，可以有效的保證做題的成功率。

三、思路要理清，計(jì)算有條理

在數(shù)學(xué)題的解答中，審題清晰外，還要有清晰的思路，在進(jìn)行計(jì)算的時候，要知道從哪里入手，計(jì)算的先后順序，應(yīng)該應(yīng)用那些方法，這些思路一定要理清理順，才能夠去進(jìn)行解答，在計(jì)算的時候按照自己的思路有條理的進(jìn)行解答，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E進(jìn)行計(jì)算，可以有效避免自己犯一些低級錯誤，同時整潔有條理的過程可以使自己更好的去進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，而如果毫無思路，直接進(jìn)行解答的話，計(jì)算會沒有方向感，容易犯下各種各樣的錯誤，同時沒有條理的計(jì)算會讓自己在之后的檢查中看不到問題所在，從而導(dǎo)致錯誤的延續(xù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清做題思路，解答時有條有理，養(yǎng)成先在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算然后謄抄到卷面上的習(xí)慣。

四、復(fù)查是王道，細(xì)心才能不出錯

在解答完題目之后，多數(shù)學(xué)生不會進(jìn)行檢查，從而在考試之后會有一些學(xué)生感嘆自己馬虎，大意，在草稿紙上寫對了卷面上卻寫錯了，而這些問題，雖然一時歸于粗心，馬虎，但是這樣的問題如果不去進(jìn)行解決的話，下次還是會聽到這樣的感嘆。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意去引導(dǎo)學(xué)生在做完題目之后進(jìn)行復(fù)查，自己的解答步驟有沒有出錯，計(jì)算的是否是題目中的要求，數(shù)字有沒有抄錯，計(jì)算的結(jié)果是否有錯，在之后講解時讓學(xué)生將錯誤題目進(jìn)行錯題本整理，避免再次出現(xiàn)類似問題。養(yǎng)成復(fù)查整理的習(xí)慣，對題目進(jìn)行二次觀察，對解答進(jìn)行二次速推才能發(fā)現(xiàn)自己的解答有沒有問題，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意對這樣的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，用題目來進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在做題時注意審題，梳理題目中的數(shù)據(jù)，了解問題，理清思路，將所學(xué)的公式，解題方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，有條理的進(jìn)行解答，在解答完之后要進(jìn)行二次的復(fù)查，防止出現(xiàn)因?yàn)橐粫r的馬虎大意而出現(xiàn)的使用了無用的數(shù)據(jù)，寫錯數(shù)字，解答的不是題目要求的問題這樣的低級錯誤，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中去掌握這些知識，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法，大幅提升學(xué)生的計(jì)算正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效方法探究[J].華夏教師，2014（11）：31.

[2]汪海杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的提高方法[J].現(xiàn)代交際，2012（11）：137.