小學語文作文教學中的生本教育分析

杜麗姜

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育手段被逐漸運用于課堂教學當中，教師也更加重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力。在小學語文教學中，作文教學屬于重要的組成部分，將生本教育運用到小學語文作文教學中，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量。因此，文章首先分析了小學語文作文教學現(xiàn)狀，然后對生本教育在小學語文作文教學中的具體運用進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：作文教學;生本教育;人文教育

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.缺乏對學生的生活引導

很多小學語文教師在進行作文教學時，過于注重傳授技巧和基礎(chǔ)知識，從而忽略了學生的生活引導。在寫作過程中，只會生搬硬套，作文格式與內(nèi)容千篇一律，根本看不到真情實感，久而久之，學生將會失去寫作興趣，其寫作能力與寫作意識也得不到鍛煉和提升[1]。因此，教師在進行作文教學時，應該注重學生的生活引導。

2.缺失人文教育

在語文教學過程中，不但要傳授學生語文基礎(chǔ)知識與技能，還需要做好人文教育，從而提升學生的思想道德水平與文化素養(yǎng)。然而，在實際作文教學中，教師僅重視知識的培養(yǎng)，對人文教育的重視程度不高，在這種情況下，學生的作文當中充滿了各種大話與套路，對自我認知貼切的文章甚少出現(xiàn)。在這個過程中，學生思想道德水平與文化素養(yǎng)也很難得到提升。

3.缺失對文學作品的導讀

想要寫好作文，提升自身寫作能力，除了認真感悟生活，將自身真情實感融入其中，還需要增加學生的閱讀量，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，從中學習文章寫作手法與情感表述，從而提升自身文化素養(yǎng)。但是，當前小學語文作文教學當中，很多教師更愿意傳授學生寫作技巧與寫作套路，讓學生能夠短時間內(nèi)掌握作文寫作手法。

二、小學語文作文教學中的生本教育的運用

1.引入生活元素，促進作文與生活的有機結(jié)合

傳統(tǒng)教育模式當中，教師大多采用背誦范文的形式，讓學生根據(jù)范文寫作。在這種教學方式之下，學生的作文沒有新意，寫作水平也得不到提升[2]。因此，在小學語文作文教學中運用生本教育需要擯棄傳統(tǒng)的教育理念，抓住作文的本質(zhì)，在作文教學中引入生活元素，促進作文與生活的有機結(jié)合。

例如，教師可以利用課后或者周末的時間帶學生去公園，讓學生仔細觀察公園，然后以“公園”為題目寫一篇作文。在觀察的過程中，教師可以給學生一些提示，包括觀察的順序、方式等，但不需要參與到學生的觀察當中，這樣才能讓學生能夠選擇自己的視角，得到自己的感悟，并將其融入作文當中。

2.激發(fā)學生愛好，培養(yǎng)學生寫作興趣

將生本教育運用到小學作文教學當中，教師就需要充分利用生本教育的特性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生寫作能力。教師在作文教學中，需要樹立以學生為本的教育理念，即生本教育理念，然后充分了解學生的真實水平與興趣好愛，再根據(jù)學生的實際情況結(jié)合作文教學內(nèi)容，開展課堂教學，使課堂更加豐富有趣，學生學習興趣更濃厚。

3.引導學生閱讀，積累作文素材

閱讀與寫作是密不可分的兩個整體，因此，運用生本教育開展小學教學活動時，還需要引導學生閱讀，不斷積累作文素材。小學生生活經(jīng)歷比較少，只有通過閱讀，才能不斷擴大自己的知識面和詞匯量。同時在一些優(yōu)秀的文學作品中，學生還能認識到不同的生活世界，從而感悟作者蘊含在文字之間的情感，為寫作積累大量的素材，提高自身寫作水平。

例如，教師可以設(shè)立讀書角，放置一些適合學生閱讀的圖書，供學生閱讀。另外，每周還可以為學生設(shè)定一定的閱讀任務(wù)，并且要求學生寫出閱讀筆記，通過這種方式，不斷提升學生的閱讀水平，為作文寫作積累素材。

教師在寫作教學中，融入一些優(yōu)秀的文學作品，鼓勵學生多閱讀、多思考，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升自身閱讀能力與寫作能力。

總之，寫作教學是小學語文的重要組成部分，為了更好地保證作文教學質(zhì)量，教師可以將生本教育運用到其中，充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，滿足學生的基本需求，從而提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.

[2]王桂香.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].作文成功之路，2017（10）：31.