小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)體會(huì)

黨淑霞

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些看似好笑而又令人費(fèi)解的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤并不是智力因素所致，而是由于低年級(jí)學(xué)生的思維尚處于動(dòng)作感知階段，常常把學(xué)前的生活習(xí)慣，思維習(xí)慣不自覺(jué)地帶入學(xué)習(xí)中。想要低年學(xué)生掌握好正確的方法減少錯(cuò)誤率，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師需要運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作、豐富實(shí)踐活動(dòng)、利用多媒體等，探究如何避免再次產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，把數(shù)學(xué)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生有聲有色學(xué)具的操作，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)趨力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而激活學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0242-01

在17年漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教育生涯中，總有一些疑惑反復(fù)出現(xiàn)在腦海中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些看似好笑而又令人費(fèi)解的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤并不是智力因素所致，而是由于低年級(jí)學(xué)生的思維尚處于動(dòng)作感知階段，常常把學(xué)前的生活習(xí)慣，思維習(xí)慣不自覺(jué)地帶入學(xué)習(xí)中。想要低年學(xué)生掌握好正確的方法減少錯(cuò)誤率，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師需要運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作、豐富實(shí)踐活動(dòng)、利用多媒體等，探究如何避免再次產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，把數(shù)學(xué)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生有聲有色學(xué)具的操作，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)趨力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而激活學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。一、豐富實(shí)踐活動(dòng)，明確單位換算

豐富的早期實(shí)踐活動(dòng)能使少年兒童具有較多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，擁有更多的獨(dú)立與自由，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的田地。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，不斷探索，尋求新的知識(shí)和解答方法，努力完成數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

例如：在對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的各種人民幣，給這些人民幣按元幣、角幣、分幣各分為一類，讓他們初步感知人民幣元、角、分。然后，讓學(xué)生分別拿出1分、2分、5分的分幣，認(rèn)真觀察后說(shuō)出它們的相同和不同。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一分一分地?fù)埽恢睋苌?0分時(shí)，問(wèn)學(xué)生我們通常有說(shuō)是多少錢？根據(jù)學(xué)生的回答，從而引出1角=10分。再讓學(xué)生拿出1角、2角、5角、1元的人民幣，看看它們有是什么相同和不同。讓學(xué)生分別拿出1元錢，來(lái)購(gòu)買老師手中的玩具，有的學(xué)生拿了1元錢來(lái)買、有的拿了5個(gè)2角幣來(lái)買、還有的拿了2個(gè)5角幣來(lái)買……。通過(guò)參與課堂氣氛活躍極了。從而也知道了1元=10角、1角=10分，使本課的教學(xué)達(dá)到了很好的效果。為此要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)間的關(guān)系，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，把新研究的問(wèn)題化為已有的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而明確單位換算。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加深對(duì)公式的理解

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦形成表象，并掌握。但是如果教師運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與制作，可以提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量，并通過(guò)豐富多樣的形式傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)者能學(xué)得更快，學(xué)得更好。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握“（長(zhǎng)+寬）×2”的算法。由于三年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力差。我們通過(guò)演示并伴著音響提示，首先閃爍出現(xiàn)“長(zhǎng)”兩次，再閃爍“寬”兩次，使學(xué)生清楚地看到長(zhǎng)方形有兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬，再通過(guò)移動(dòng)其中的一條“長(zhǎng)”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”，組合成一條與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)等長(zhǎng)的線段，對(duì)每次移動(dòng)結(jié)果均閃爍變色以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生就很容易從演示過(guò)程中理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包含著2個(gè)“（長(zhǎng)+寬）”的和，概括出“長(zhǎng)×2+寬×2”或（長(zhǎng)+寬）×2的計(jì)算方法，以達(dá)到解決重點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)的目的。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力

小學(xué)生的創(chuàng)造能力處于萌芽階段，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能積極思維，勇于想象，善待學(xué)生好奇、質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們提出各種新奇問(wèn)題，是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建起“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，指導(dǎo)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生各方面潛能的發(fā)揮和發(fā)展，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)中，只有把創(chuàng)造想象滲入思維，與分析、推理相結(jié)合，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)思考，喚起創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如：“有白兔5只，黑兔25只”這一條件，你能提出幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生能很快提出以下幾個(gè)問(wèn)題：一共有幾只兔？白兔比黑兔少幾只？黑兔比白兔多幾只？有些同學(xué)認(rèn)為再無(wú)問(wèn)題可提了，于是我們抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生向已知條件的深度探索。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生積極思考后又提出了新的問(wèn)題：黑兔是白兔的幾倍？在此基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，又喚起了他們的創(chuàng)新意識(shí)，是智力得到了不同程度的發(fā)展。

總之，想要低年學(xué)生掌握好正確的方法減少錯(cuò)誤率，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要。教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。使錯(cuò)誤有更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)概括，在教學(xué)中取得可喜的效果。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：甘肅省臨夏州2017年教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)疑難易錯(cuò)問(wèn)題教學(xué)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LX[2017]GH042）。