再談醫(yī)學院校俄語復合型人才培養(yǎng)探討

孫永光

【摘 要】醫(yī)學院校的俄語教師肩負著將醫(yī)學文化推向世界特別是我們的最大鄰國俄羅斯的使命，為此，必須培養(yǎng)俄語學生的俄語實際應用能力，及醫(yī)學俄語專業(yè)文獻的翻譯能力。本文從培養(yǎng)醫(yī)學與俄語復合型人才，建立整體教學模式，課程建設與教材建設，利用現(xiàn)代化教學手段制作多媒體課件，多樣考核方式等方面闡述了自己的觀點。

【關鍵詞】醫(yī)學；俄語；教學模式；課程建設：應用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0035-01

一、立足醫(yī)學院校，培養(yǎng)醫(yī)學與俄語的復合型人才

東北很多醫(yī)學大學和俄羅斯醫(yī)學院聯(lián)合舉辦的“中俄醫(yī)學研究論壇”已經(jīng)成功舉辦了多屆。中俄醫(yī)藥學論壇的舉辦標志著中國醫(yī)藥大學與俄羅斯醫(yī)學院雙方的合作，從聯(lián)合辦學跨入到了更高的科研領域，進入了全面合作的新階段。這也為我們俄語學生提供了一次學習的契機及今后無比廣闊的求學與就業(yè)前景。但是，作為俄語教師，在欣慰的同時，也發(fā)現(xiàn)了學生在俄語日常應用與實踐方面能力的不足和在科技語體（即醫(yī)學俄語）翻譯上知識的缺乏。

每次“論壇”的召開，為俄語生上了很好的一堂實踐課，使學生們產(chǎn)生了巨大的求知欲，并且增強了俄語生學好俄語的決心，為了能把醫(yī)學推向俄羅斯而貢獻自身的力量。作為俄語教師，我們?yōu)閷W生們面臨這樣廣闊的就業(yè)和求學前景而高興。但是，在俄語教學上，我們對學生實際應用能力的培養(yǎng)還遠遠不足，不能適應國際交流的需要，為此，我們要做的工作還很多。二、建立整體教學模式，即：基專一選一研貫通模式

大學俄語基礎階段著重培養(yǎng)學生一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，幫助學生掌握良好的語言學習方法，打下扎實的語言基礎，提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語言應用能力、交流信息能力，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。目前在我校，本科階段的俄語教學在一、二年級進行，必須要培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽和譯的能力，這樣才能夠在本科階段通過國家俄語四級統(tǒng)一考試。

高層次專業(yè)閱讀階段是基礎階段的后續(xù)，是整個教學過程不可缺少的組成部分，它屬于外語學習的應用階段，為以后考研及強化俄語學習打下夯實的基礎。

為使外語教學的連貫性貫穿在整個學習過程的始終，提高學生實際運用俄語的能力，我們需要增加第三、四學期醫(yī)學俄語及其他專業(yè)俄語閱讀課，從而真正建立起大學俄語教學的完整體系， 即： 基一專一選一研貫通模式。

在這一模式中，第一步是對大一新生進行分級考試，對成績已經(jīng)達到2級水平的同學進行3、4 級培養(yǎng)，使這些學生在一年級即能通過全國俄語4 級統(tǒng)考。對入學成績較差的同學，從基礎抓起，爭取在二年級使學生通過4 級考試。對于已經(jīng)通過4 級的學生進行醫(yī)學俄語專業(yè)教學，培養(yǎng)學生臨床應用俄語的能力。并開設些學生感興趣的專業(yè)俄語選修課。三、課程設置與教材建設

課程設置與教材建設是建立大學俄語教學完整體系的重要保證。在基礎課階段，我們采用全國統(tǒng)編教材《新大學俄語》（1-4冊），配置相應的閱讀材料，而在三、四學期俄語閱讀階段，《大綱》中規(guī)定課按各高校涉及的專業(yè)類別，分專業(yè)大類編寫教材，例如：理工類、農(nóng)林類、醫(yī)學類、財經(jīng)政法類、人文社科類等等。在編寫專選教材方面我們面臨的難點還很多。幸運是，我校有許多醫(yī)學專業(yè)的教師，為我們提供了一些寶貴的翻譯資料，可以作為我們前期工作的可貴借鑒。

立足于我校，為學生提供學習醫(yī)學俄語學習機會，掌握翻譯醫(yī)學文獻的實際技能及臨床應用俄語的能力是當前我校俄語教學的當務之急。此外，在此基礎上開設一些社會需要且學生感興趣的選修課。四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用靈活的教學方法，設計符合醫(yī)學院校教學特色的多媒體課件

外語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成外語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。多媒體介入俄語教與學中，對傳統(tǒng)的教與學起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。在利用現(xiàn)代化手段進行課堂教學時，要注意構建和營造多媒體的學習環(huán)境，在多媒體的視聽環(huán)境中，學生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想能力等得到強化。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！保?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語）。

以筆者在教學中使用的教學影片《相識》為例，該片由俄羅斯演員參加拍攝，情節(jié)生動，發(fā)音標準語言準確，實用性強，反映了日常生活的各個層面，學生們很感興趣。除此以外，在網(wǎng)上筆者也努力尋我俄語聲像材料，利用多媒體課件的形式在課堂教學中加以應用，大大提高了學生學習的積極性，進一步提高了學生課外閱讀能力，拓寬了學生們的視野。五、利用豐富多彩的形式對學生能力進行考核，形成多層次、多元化的考核模式

筆者在教學過程當中，不斷摸索，將課堂應試與實際交際能力考評相結合，不斷檢驗學生聽、說、讀、寫、譯個方面的能力，以形成多層次、多元化的考核模式。例如：課堂上聽力測試，口語練習穿插進行，課外進行學生寫作能力的測試。以《新大學俄語》第一冊第一課為例：在學習《МГУ 》這篇文章時，可以讓學生在課堂進行口語對話，介紹我們的學校。課后，可以讓學生練習寫《Наш университет（我們的大學）》、《Моя студенческая жизнь（我的大學生活）》等題目。

“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”是《大綱》中提出的又一個要求，筆者在教學過程中，鼓勵和引導學生積極開展課外俄語活動，例如：俄語口語競賽、俄語演講比賽、俄羅斯國情知識講座、俄文歌曲比賽、俄語翻譯競賽等等一系列的豐富多彩的活動。

總之，要培養(yǎng)我校俄語學生真正成為“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的21世紀高素質(zhì)的合格人才，要培養(yǎng)他們成為醫(yī)學與俄語相結合的醫(yī)學復合型人才，為把醫(yī)學推向世界，全面創(chuàng)新俄語教育任重而道遠。

注：課題支撐論文之一：“新絲綢之路”背景下醫(yī)學院校對俄復合應用型人才培養(yǎng)模式研究NYJGBL201525。

參考文獻

[1][俄語學習].外語教學與研究，2000.

[2][大學俄語課程要求][M].高等教育出版社，2009.