微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫萍

摘 要：伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育現(xiàn)已變成現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向。類似慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并獲得較高成就。本文將主要圍繞微課在小學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的必要性展開分析，并提供具體應(yīng)用措施以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何知識；微課

所謂微課具體是指用精簡視頻作為重點的一種新興教學(xué)形式，為教學(xué)變革提供了全新的渠道。微課較以往教學(xué)形式有自身特殊的優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)中運用微課，對于塑造學(xué)生的空間思維能力和思考方式有著舉足輕重的作用。

一、微課在小學(xué)圖形和幾何教學(xué)中的必要性

（一）內(nèi)容精煉，教學(xué)時間少

微課通常被運用在課前溫習(xí)、課后復(fù)習(xí)等階段。圖形和幾何微課內(nèi)容講練，視頻時間控制在十分鐘以內(nèi)，不會使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩、抵觸的心理。在課堂教學(xué)中，教師講解知識內(nèi)容眾多，學(xué)生無法時刻保持注意力集中，遺漏一些關(guān)鍵知識要點。然而應(yīng)用微課教學(xué)卻能輕松解決這一問題，便捷學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識，及時查漏補缺[1]。

（二）彰顯主題，側(cè)重點突出

在以往圖形和幾何教學(xué)中，教師會傳授給學(xué)生大量知識要點，期望學(xué)生具備較為完善的知識系統(tǒng)，無論是面、點、線，還是立體幾何全都有涉及，讓學(xué)生不能及時掌握側(cè)重點，時常不知所措。但是微課能準確的突出側(cè)重點，重點在于提供其中一方面的內(nèi)容，教學(xué)核心，教學(xué)疑難點，學(xué)習(xí)形式，包括其中一類圖形的相關(guān)要點做成一部微課視頻等。在講解圖形和幾何相關(guān)知識時應(yīng)用微課，能彰顯教學(xué)疑難點與主題，有助于學(xué)生掌握知識重點，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和記憶知識奠定良好基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何知識教學(xué)中的有效運用

（一）設(shè)計教學(xué)活動

運用微課展開圖形和幾何的教學(xué)策劃工作，重點在于策劃教學(xué)活動。策劃的微課要和不同知識要點相匹配，彰顯教學(xué)核心要點，學(xué)習(xí)活動重點圍繞學(xué)生欣賞微課的視頻展開，強化學(xué)生和教師間，學(xué)生和學(xué)生間的互動溝通，問題研究，課后總結(jié)歸納。

例如：在講解《圓柱的體積》相關(guān)知識要點時，因為學(xué)生已經(jīng)具備一定的幾何知識與相應(yīng)的獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作研究的能力，掌握一些幾何圖形間的轉(zhuǎn)變形式，然而其立體空間理念應(yīng)用的并未十分嫻熟，形體間的實際轉(zhuǎn)變依然存在諸多不足。對于這一狀況，教師可策劃相應(yīng)微課教學(xué)活動，重點在利用直接的呈現(xiàn)來增強學(xué)生空間聯(lián)想能力，而且通過獨立學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、動手實踐等形式，激勵學(xué)生主動摸索規(guī)律，不斷反思，感受知識的誕生和構(gòu)成[2]。

同時考慮微課開展的特征，將其針對“想一想、看一看”兩個步驟進行教學(xué)活動。在想一想流程中，教師可率先讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)圓知識的環(huán)節(jié)，利用化圓為方、化曲為直的形式引出圓面積公式的方法，指引學(xué)生運用相似手段把圓柱體分離拼湊成一個之前了解過的立體圖形來運算出其體積。在看一看步驟中，讓學(xué)生欣賞事先制作好的等分圓柱體的微課視頻，展示拼、湊的流程，把圓柱體等分成不同份數(shù)（16/32/64）的經(jīng)過，使學(xué)生清楚被分的扇形愈多，組成的立體圖形就愈貼近長方體。

（二）應(yīng)用教學(xué)開展教學(xué)活動

在旋轉(zhuǎn)和平移微課視頻中，教師可運用制作動畫的一些軟件，策劃出一個用手擰水龍頭的簡短視頻。在此視頻中，手在開啟水龍頭時，教師暫停畫面，同時把人手轉(zhuǎn)動的方向用紅色箭頭標記，且在周圍搭配相應(yīng)文字以此簡介旋轉(zhuǎn)的定義和特征，也就是物體在圍著一個點或者一個方向做圓周運動的過程就是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察手擰水龍頭的進程中能明確影響旋轉(zhuǎn)的3個因素，依次是旋轉(zhuǎn)的核心、趨勢與角度。這時教師可以恢復(fù)視頻播放，在水龍頭連續(xù)放水階段教師二次定格畫面，這時水流周圍依然用黃色箭頭由上及下標記方向，而且在附近搭配平移運動的顯眼文字，教師在這時把平移運動的定義與特征一同標記，平移具體是指圖形中所有點全都依據(jù)相同直線方向做等距運動，而持續(xù)向下流通的水同樣能一目了然的為學(xué)生呈現(xiàn)平移不但不會導(dǎo)致圖形變形，更不會轉(zhuǎn)變其大小的特點。運用這種微課視頻，不但能那平移抽象的知識定義形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，并且能憑借醒目的文字與豐富多彩的圖像大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識的積極性和主動性，強化學(xué)生對知識的掌握和理解。在微課視頻的最后幾分鐘，教師可運用圖表的方式把旋轉(zhuǎn)和平移的概念，運動特征等展開比較，指引學(xué)生迅速記憶重點知識，還可為學(xué)生提供一些生活例子讓學(xué)生鑒別物體是在做旋轉(zhuǎn)運動還是平移運動，通過鍛煉讓學(xué)生加深對此知識的應(yīng)用。

綜上所述，伴隨社會的發(fā)展和時間的流逝，教育也在逐漸開始改革和優(yōu)化，在小學(xué)圖形和幾何知識教學(xué)過程中，教師要積極用求新的目光來審視教學(xué)，拋棄以往滯后的“填鴨式”教學(xué)手段，運用微課這種有效教學(xué)形式融合現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容，花費最小時間，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃彩霰.讓課堂“微”起來——《“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》階段性總結(jié)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：50-51.

[2]劉素.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（12）：62-65.