基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑研究

樊存姐

摘 要：隨著新課改的不斷推進，越來越多的學(xué)科都需要進行整改。而對于小學(xué)學(xué)習(xí)階段中的數(shù)學(xué)這一重點學(xué)科，同樣存在著更多需要調(diào)整的問題。尤其是數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題這一板塊，則成為了小學(xué)數(shù)學(xué)中的一大難點。文字量大，學(xué)生理解高度不夠等等，都會影響學(xué)生進行解題。所以探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法，是目前促進教育模式調(diào)整，加快改革的首要挑戰(zhàn)之一。本文主要就小學(xué)生解答應(yīng)用題所遇到的障礙進行分析，從而研究出科學(xué)合理能夠解決問題的基本途徑，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題障礙；解題基本途徑

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有很大的比重，同時也是數(shù)學(xué)中的難點之一。由于應(yīng)用題是一個綜合類的題型，不僅需要學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，還需要學(xué)生的理解能力高，因此，這就要求教師在課堂中將最有效的解題方法及時的教給學(xué)生，讓學(xué)生逐步提高應(yīng)用題的解題能力，通過為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，捋清解題思路等方式，讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)過的知識進行串聯(lián)，多角度審題，從而找到方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。應(yīng)用題所要應(yīng)用的知識點與其他題型相比是較多的，這就需要學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中要認(rèn)真積極地對待每一個瑣碎的知識點，因為應(yīng)用題的解題方法不是唯一的，學(xué)生只有掌握的知識多了，在解答問題時，才能有機會想起來多種解法，畢竟有時候普通的解決方式可能會引起計算繁瑣等問題。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的積累。

（二）應(yīng)用題型設(shè)計的單一片面，不夠貼合實際。應(yīng)用題顧名思義就是將平時在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的解題當(dāng)中，而學(xué)校及教師向?qū)W生下發(fā)的試卷和練習(xí)中，針對應(yīng)用題的設(shè)計有些就存在單一片面的問題，題目的內(nèi)容偏離教材的知識點，或者是忽略了某個章節(jié)的知識點等等，再就是題目背景不夠生動鮮活，脫離實際，小學(xué)階段的學(xué)生正是活蹦亂跳，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，如果應(yīng)用題題目編寫的過于死板，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

（三）教師授課方式存在問題。教師忽略了對學(xué)生年齡階段的考量，過于重視教材的客觀內(nèi)容，而輕視學(xué)生的主觀思想和主觀能動性，在課堂的授課過程中，只重視提高學(xué)生思維理解能力，而忽略了引領(lǐng)學(xué)生積極探索應(yīng)用題背后的實際意義這一教育過程，使得應(yīng)用題失去了貼近實際生活這一作用。

（四）學(xué)生態(tài)度不積極。應(yīng)用題與其他數(shù)學(xué)題型相比，存在文字量較大的問題，這很容易讓學(xué)生覺得這樣的題型很難，從而失去繼續(xù)深究進行解答的興趣，選擇放棄，學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩的情緒，對于教師的授課也引起了負(fù)面的影響，教師需要花費更多的時間來與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生放棄對應(yīng)用題的抵觸情緒。

二、解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

（一）將應(yīng)用題的題目設(shè)計的更貼近實際生活一些。應(yīng)用題雖然存在很多數(shù)學(xué)公式以及大量的計算，但是教師在授課的過程中更不能忽略應(yīng)用題的實際意義，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題的深層含義，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)可以在我們的日常生活中為我們解決很多的問題。

例如，教師在講授“歸總問題”時，可以通過列舉學(xué)生去商店買筆這樣的內(nèi)容讓學(xué)生熟悉題目，比方說學(xué)生買一枝鉛筆需要花0.5元錢，買15支鉛筆需要花多少錢，從實際生活中舉例，從而提高學(xué)生對題目的理解能力。

（二）鍛煉學(xué)生的審題能力和提取有效條件的能力。因為學(xué)生畢竟還處于小學(xué)階段，思維理解能力較高年級的同學(xué)相比還有很長的一段距離，所以，教師應(yīng)重視學(xué)生的個人特點，選擇科學(xué)合理且積極有效的方法來逐漸的提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實際生活進行聯(lián)系，同時，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生迅速的找到隱藏在大量文字當(dāng)中的有效條件，即在解題過程中會用到的條件。

例如，讓學(xué)生進行“相遇問題”的解答時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生尋找速度與時間等條件，并結(jié)合相應(yīng)的公式進行正確快速的解答。

（三）讓學(xué)生突破思維定式，掌握多種解題方法。應(yīng)用題包含的知識點有很多，這就說明可以解決的方法不止一個，所以，教師在平時的授課當(dāng)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多角度的看待問題，視圖用不同的解法來解決問題，并對比尋找出更為合理省時的計算方法，切勿思維定式，把自己的思路局限起來。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生投入更多的精力去進行研究和探索。所以教師在平時的課堂中需要注意調(diào)節(jié)課堂的氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣才會有更多的幫助。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長階段來說是非常重要的，無論是基礎(chǔ)知識的積累，還是解題習(xí)慣的養(yǎng)成，都對小學(xué)數(shù)學(xué)都起到了很大的作用，尤其是應(yīng)用題，更是在考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時還鍛煉了學(xué)生的思維方式。所以，學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生研究出更多更好的教學(xué)方案。

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