新課程理念下中學英語實效教學策略探究

周宏娟

摘 要：英語實效教學就是指教師如何在最短的時間內(nèi)達到最有效的知識輸出，使學生理解并接受所學英語內(nèi)容。從這點來說，對中學英語教師的要求可謂是更加嚴格，這要求中學教師切實履行新課程理念下的教學要求，教師在提升自我的過程中，可以從了解現(xiàn)基礎(chǔ)教育情況，根據(jù)不同情況選擇不同教學方式，為學生努力營造出一種熱烈高效的學習氛圍，使學生轉(zhuǎn)變學習觀念，讓學習不再是一件枯燥乏味的事情。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學英語教學；實效教學策略

從我國現(xiàn)行的高考機制來看，中學英語教學依然是中學教學生涯中不可或缺的一環(huán)，作為新課程理念下的新教師，我們要讓學生在最短暫的時間內(nèi)達到學習的最大效果，提高自己的英語水平，我們要使學生能夠記住盡可能多的英語詞匯，能夠更加從容地應對高考。而實現(xiàn)英語教學最高效的方法，也成為新課程理念下各個中學英語教師必須思考和探討的重點內(nèi)容。

一、現(xiàn)基礎(chǔ)下的教育環(huán)境及學生情況

（一）教育環(huán)境

無論是從素材容量，還是從知識領(lǐng)域上來講，與初中課本相比較而言，高中英語課本具有更大的素材容量，涉及更多更廣的知識領(lǐng)域，要求學生掌握更多的英語詞匯，知識點容納更多更全，且議論性文章，說明性文章的大量出現(xiàn)，這些都對中學學生及中學英語教師提出了挑戰(zhàn)，如何在相同的三年時間內(nèi)更加有效地教授學生中學英語知識，是現(xiàn)在中學英語教學中面臨的一個現(xiàn)況。另一方面，在應試教育的大環(huán)境下，班級少，學生多，是現(xiàn)在每個普通中學不得不面對的現(xiàn)實，這對于中學英語教師如何切實可行地對每個學生進行知識教育就提出了更大的挑戰(zhàn)，當老師使用了錯誤的教學方式對如此環(huán)境下的學生進行教育時，是不可能達到英語教學的最高效化的。

而在新課程理念下，學生的學習熱情是至關(guān)重要的，如何調(diào)動學生的學習熱情值得每位老師思考，除此之外，新課程提出了更高的標準，學生不僅僅要掌握基本的語言綜合運用能力，還要掌握正確的學習方法，使學生能夠在未來的自主學習中，能夠達到自我時間利用的最高效化。而如何引導學生找到最正確的學習道路，是每個中學英語教師的責任。

（二）學生情況

中學生正處于青春期，他們大多活潑好動，好奇心旺盛，對這個世界充滿了求知欲，他們正處于對人生事物的探索階段，關(guān)于很多人生大事及人生經(jīng)驗都由這一階段開始接觸并有所體悟。作為中學英語教師，作為他們的引導者，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，性格特點，根據(jù)因材施教的原則，爭取對每個學生都達到最高效的英語教學，教師要想辦法拉近與學生的距離，以長者的身份給予他們正確的引導，并根據(jù)學生特點調(diào)整教學方案，積極改進，爭取最大限度地調(diào)動起學生的學習熱情，提高新課程理念下的英語教學的教學質(zhì)量。

二、新課程理念下教師對教學策略的調(diào)整

中學知識點復雜龐大，語法極多，而大量專業(yè)名詞的出現(xiàn)也要求教師有能夠整理知識，使知識系統(tǒng)化的能力。教師不僅僅是要單純的講授英語知識，更要定期與學生一起做知識梳理，對所學內(nèi)容進行復習，并與后續(xù)內(nèi)容現(xiàn)后呼應，達到承上啟下的效果，使學生的腦海中能夠清晰的建立起一個知識系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡，建構(gòu)知識網(wǎng)絡和知識結(jié)構(gòu)，可以使學生不至于對所講內(nèi)容感到混亂。要高質(zhì)量的做好這一工作，教學重要的一環(huán)——提前備課就顯得特別重要，教師要在課前對要所講內(nèi)容進行深入剖析了解，首先在自己的腦內(nèi)形成一個清晰的脈絡，如此一來，在向?qū)W生講授內(nèi)容時，就可以盡可能地向?qū)W生解釋清楚重點內(nèi)容。教師在講授教學內(nèi)容時，也要盡可能分清知識點的主次、層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系，分清重點與次重點，在課上將重點內(nèi)容進行反復講授，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，進而加深學生對所講知識的高效記憶，使學生牢牢記住，靈活掌握，以此達到預期的教學目的。

備課與教學內(nèi)容固然重要，但培養(yǎng)學生的自主學習能力也是非常重要的一環(huán)，教師不可能清楚的了解每個學生的知識點遺忘情況，而當這時，就需要教師培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生的自主學習能力需要學習熱情來作為重要支柱。在這一過程中，需要教師活躍教學氣氛，營造出一種熱烈的學習氛圍，盡可能地通過一些有趣的方式激發(fā)每個學生參與到學習英語的熱情，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，當學生能夠根據(jù)自己的學習情況進行自主學習時，將達到學習的有效化。

除此之外，學生的學習方法也是教師引導學生的重要環(huán)節(jié)。無論在何種學習中，學習方法都占著非常重要的地位，只有讓學生掌握了正確的學習方法，才能達到事半功倍的目的，達到新課程理念下的英語教學最高效化。這要求教師能夠具有足夠的觀察力，了解學生的自我學習情況，教師可以通過與學生面對面的溝通，判斷學生作業(yè)情況，當堂測驗，每一月、期中和期末的考試等方法對學生進行全面了解。

三、進一步改進教學狀況的方略方針

教師在課前可以布置讓學生通過預習英語課文，查找英文詞匯等方法來降低課堂上的教學難度，使學生更輕易地接受知識內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過示范朗讀英語原文，分角色扮演，小組討論等方式進行學習與課外拓展，幫助學生提高學習熱情，增加詞匯儲存量，讓學生在輕松預快的氛圍下獲得知識。課下，教師可以通過布置課后作業(yè)，與學生談話等方式了解學生的學習狀況，從而決定講授重點。

在大力倡導新課程理念的今天，中學英語教師應積極完善自我，調(diào)整教學方式，從各個方面努力提高教育教學質(zhì)量，達到英語教學的高效化。

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