幼兒園管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策

董海燕

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒園教育也成為現(xiàn)代教育中不可缺少的組成部分，幼兒園教育也就是微觀上的學(xué)前教育，需要一套完整的管理體制進(jìn)行教育的管理，這關(guān)系到我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)具有十分重要的推動(dòng)作用。而當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育中的管理體制存在著很多的問(wèn)題，如果不正確的面對(duì)，必將使得幼兒園教育無(wú)法達(dá)到設(shè)定的教育目標(biāo)的要求。因此，本文從幼兒園教育中有關(guān)管理體制存在的問(wèn)題入手，分析了解決現(xiàn)存問(wèn)題的若干有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

1、幼兒園管理中目前所存在問(wèn)題

1.1 缺乏協(xié)調(diào)性和整體性

當(dāng)前幼兒園管理為了取得較高的管理質(zhì)量，就要對(duì)管理進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，保證管理的幾個(gè)方面相協(xié)調(diào)，相一致。在幼兒園管理中，有四個(gè)主要方面，分別是財(cái)務(wù)、人事、信息以及物質(zhì)管理。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，效果并不理想，很多幼兒園在管理中沒(méi)有做整體規(guī)劃，缺乏管理的科學(xué)性，以至于在管理工作中，管理的各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。另有一些管理人員，管理意識(shí)薄弱，管理不具有針對(duì)性，過(guò)于重視局部管理，這就容易導(dǎo)致部分管理不當(dāng)影響整體管理工作，最終無(wú)法提高管理水平，出現(xiàn)管理質(zhì)量低的現(xiàn)象。

1.2 管理目標(biāo)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)

制定管理目標(biāo)是幼兒園管理工作中的重要內(nèi)容。當(dāng)前在目標(biāo)制定過(guò)程中，由于一些管理人員沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通常只是借鑒其他團(tuán)體中的管理辦法來(lái)制定管理目標(biāo)。而且制定目標(biāo)沒(méi)有從幼兒園實(shí)際出發(fā)，缺乏針對(duì)性和可行性，這些原因都導(dǎo)致幼兒園管理目標(biāo)不符合管理實(shí)際，最終導(dǎo)致管理人員無(wú)法進(jìn)行有效管理。除此之外，部分幼兒園管理人員沒(méi)有將制定目標(biāo)進(jìn)行分解，在具體執(zhí)行時(shí)，僅依靠總體目標(biāo)來(lái)管理，缺乏部分管理功能，顯得過(guò)于空洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

1.3 管理人員素質(zhì)不高

由于幼兒園的準(zhǔn)入門檻只注重教師的能力問(wèn)題，忽視教師的自身素質(zhì)，導(dǎo)致很多管理人員存在素質(zhì)不高現(xiàn)象。從幼兒園整體管理的理論和實(shí)踐方面來(lái)看，二者都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在管理過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)管理方法也或過(guò)于陳舊。很多管理人員沒(méi)有具體落實(shí)管理工作，管理模式極其落后。另有一些管理人員在管理過(guò)程中，僅憑經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行管理，缺乏科學(xué)性。同時(shí)，部分幼兒園資金不足，在實(shí)際工作過(guò)程中，管理人員將主要精力都放在的籌備資金方面，沒(méi)有充足的時(shí)間去提高提高自身素質(zhì)，這都影響管理效果。

2、解決目前幼兒園管理體制中存在問(wèn)題的策略分析

2.1 政府必須明確責(zé)任，推動(dòng)建立幼兒園管理體制

本質(zhì)上講，幼兒園教育是一個(gè)人教育的最開始階段，幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、教育基礎(chǔ)將會(huì)對(duì)幼兒日后接受教育全過(guò)程產(chǎn)生影響。要想推動(dòng)幼兒園管理體制的建立，就離不開政府的推動(dòng)和監(jiān)督。政府首先要明確幼兒園教育的重要作用，明確自身的責(zé)任，建立起標(biāo)準(zhǔn)的管理法律并通過(guò)一些政策引導(dǎo)幼兒園的發(fā)展方向，督促幼兒園管理體制盡快建立和完善，同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)幼兒園教育加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，取締一些非法的私立機(jī)構(gòu)，保證幼兒的安全，提高幼兒園教育的質(zhì)量和效果。

2.2 不斷創(chuàng)新管理方法和管理體制

在進(jìn)行幼兒的管理時(shí)，不能夠單純依靠傳統(tǒng)的管理辦法，必須積極推動(dòng)管理方式與管理體制的創(chuàng)新。比如，幼兒園教師可以采用分組管理的辦法，將幼兒園的幼兒按照性格特點(diǎn)分成幾個(gè)不同的小組，對(duì)于每一個(gè)小組采取不同的管理方法，對(duì)于活潑的幼兒注重培養(yǎng)他們的耐心和穩(wěn)定性；相反，對(duì)于較為文靜的幼兒則要引導(dǎo)他們積極的表達(dá)自己，積極的交流溝通。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，同時(shí)也是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，讓其能夠全方面的發(fā)展自身的能力。

2.3 加大國(guó)家對(duì)于幼兒教育的財(cái)政投入和財(cái)政補(bǔ)貼

國(guó)家必須鼓勵(lì)幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，不斷加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，幫助幼兒園完善教育設(shè)備和相關(guān)設(shè)施，在保護(hù)幼兒安全的同時(shí)也能夠提升幼兒接觸知識(shí)的層面。除此之外，國(guó)家必須加大對(duì)于幼師教育這一專業(yè)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)這一專業(yè)朝著更加全面的方向發(fā)展，提升幼師的培養(yǎng)質(zhì)量，完善開設(shè)幼師專業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，為幼師專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐渠道，讓其能夠更好的勝任未來(lái)的工作。政府加大財(cái)政補(bǔ)貼和財(cái)政投入，能夠有效的實(shí)現(xiàn)整體布局，最終推動(dòng)幼兒園教育管理水平整體性的提高。

3、提升幼兒園閱讀區(qū)質(zhì)量的策略

3.1 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境有利于提高幼兒的閱讀興趣。因此，在創(chuàng)造幼兒園閱讀區(qū)內(nèi)部環(huán)境時(shí)，不但充分注重閱讀區(qū)的光亮和安靜程度，而且充分考慮他們的興趣愛好和年齡特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)合理創(chuàng)造幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境，堅(jiān)決摒棄成人化的圖書館環(huán)境創(chuàng)造，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，可以投放一些小沙發(fā)、靠枕和坐墊，也可以布置一些他們喜歡的花草，為他們的閱讀活動(dòng)營(yíng)造溫馨、舒適的心理氛圍。

3.2 幼兒園、幼兒教師要嚴(yán)把圖書質(zhì)量關(guān)。

圖書質(zhì)量在很大程度上影響閱讀區(qū)的價(jià)值與功能的發(fā)揮，內(nèi)容較好的圖書可以有效培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和閱讀能力，因此，應(yīng)對(duì)圖書質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，幼兒教師和幼兒園應(yīng)積極承擔(dān)嚴(yán)格把握?qǐng)D書質(zhì)量關(guān)的工作。對(duì)于來(lái)源于幼兒家長(zhǎng)方面的圖書，幼兒教師和園方要進(jìn)行充分篩選，并對(duì)有意向購(gòu)買圖書的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行充分指導(dǎo)和提供合理化建議。另外，幼兒園應(yīng)該積極承擔(dān)自身責(zé)任，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)的幼兒圖書，并向廣大幼兒提供閱讀。幼兒園可以將班級(jí)優(yōu)質(zhì)圖書集中建立圖書庫(kù)，將圖書庫(kù)的圖書輪流投放到不同班級(jí)的閱讀區(qū)，以滿足不同班級(jí)幼兒們的閱讀需求。

3.3 對(duì)幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)有效開展的基本因素。首先，幼兒教師應(yīng)充分明確閱讀區(qū)的價(jià)值與功能，明確閱讀區(qū)活動(dòng)開展的各項(xiàng)要點(diǎn)。將引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀、提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力、幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為自身指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)對(duì)具體指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，建立幼兒閱讀活動(dòng)的成長(zhǎng)記錄，只有建立在觀察記錄基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才具有效能性和針對(duì)性，才有利于掌握幼兒閱讀能力的進(jìn)步程度，為后續(xù)閱讀指導(dǎo)與引導(dǎo)提供重要參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞琴；從“誠(chéng)、細(xì)、嚴(yán)”著手 加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理[J]；學(xué)前教育研究；2003年06期

[2]黃 華；幼兒園管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策[J]；中華少年；2016年23期

[3]黃靜.淺談?dòng)變簣@和諧班級(jí)管理[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009

[4]鐘鳴.幼兒園班級(jí)管理的策略研究.東北師范大學(xué)，2010