以數據證史實說案例

摘要：現代大學生生活的年代與毛澤東思想和中國特色社會主義理論誕生的時代越發(fā)遙遠，理解歷史情境越發(fā)不易，必然造成對理論理解的誤差。思想政治課要讓學生“真學、真懂、真信、真用”，需做到以數據證史實，以數據說案例。

關鍵詞：毛澤東思想；中國特色社會主義；歷史；數據

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）是幫助學生學習馬克思主義和中國特色社會主義理論，堅定中國特色社會主義發(fā)展道路，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的主陣地。這門課程不僅要求學生學習，更是要“真學、真懂、真信、真用”。隨著時間的推進，大學生所處的時代與中國共產黨“初心與使命”誕生之時離得越發(fā)遙遠，生活水平與之相比也會愈發(fā)不同，這導致大學生即使熟知歷史卻不一定理解歷史。而歷史即理論誕生的客觀環(huán)境，對客觀歷史的不理解，必然也造成對歷史背景下總結的“概論”不理解。

一、以數據證史實

要讓學生理解理論的客觀背景、歷史，不可以僅僅靠口頭表述與書本描繪，須展示以具體的相關數據。如：在講“無產階級和農民有著天然的聯系”之時，教師說道：“反過來說，農民也更親近無產階級。”馬上就有一位同學起立表示不理解：“農民可以成為資產階級呀?！苯處熣f：“農民在當時的大概率可能是成為無產階級，你認為怎么讓大多數農民成為資產階級呢？”“種田總是會有收獲的，勤儉節(jié)約一些，就可以儲備更多糧食有更多存款……”這位同學顯然學習過近代史但卻對近代史了解不夠，無法體會近代農民的真實處境，教師嘗試以話劇《白毛女》中佃農過年只能夠送紅頭繩給女兒為例說明近代農民的處境，學生紛紛表示從未聽說過《白毛女》，教師只比學生大十歲，代溝卻已經很大。所以無法理解“無產階級和農民有著天然的聯系”一語也不足為奇。

“真學、真懂、真信、真用”重在一個“真”字，而最佳的方法則是以真實數據說話。毛澤東同志在《湖南農民運動考察報告》中寫道：“據長沙的調查：鄉(xiāng)村人口中，貧農占百分之七十，中農占百分之二十，地主和富農占百分之十。百分之七十的貧農中，又分赤貧、次貧二類。全然無業(yè)，即既無土地，又無資金，完全失去生活依據，不得不出外當兵，或出去做工，或打流當乞丐的，都是‘赤貧，占百分之二十。半無業(yè)，即略有土地，或略有資金，但吃的多，收的少，終年在勞碌愁苦中過生活的，如手工工人、佃農（富佃除外）、半自耕農等，都是‘次貧，占百分之五十。這個貧農大群眾，合共占鄉(xiāng)村人口百分之七十，乃是農民協(xié)會的中堅，打倒封建勢力的先鋒，成就那多年未曾成就的革命大業(yè)的元勛。”①這就是以數據說話?！逗限r民運動考察報告》是毛澤東同志為了答復當時黨內黨外對于農民革命斗爭的責難而寫，卻也正好為“無產階級和農民有著天然的聯系”提供了證據。貧農占百分之七十即意味著大多數的農民是不可能富足到積累財富成為資本家，故而他們更可能成為無產階級，也更親近無產階級。

二、以數據說案例

數據遠比案例更加有說服力。在講“必須認識到，我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變。”②時，學生認為我國已經是世界第二大經濟體不應當還是發(fā)展中國家，此時，就可以以數據說話。韓兆洲、黎中彥于2014年發(fā)表的論文《中美兩國經濟實力與潛力的比較分析》③就展示了中美目前的GDP、預測的未來的GDP。從文中可以看到，美國在2012年的國內生產總值（以美元計）將近為中國的2倍（美國：162446億美元；中國：82271億美元），人均GDP將近為中國的8.5倍（美國：51749美元；中國：6091美元），美國的人均GDP世界排位為14/188，中國的人均GDP世界排位為90/188。以數據來看，中國人均GDP世界排位處于中間地段，非常充分地論證了中國是發(fā)展中國家，還需要繼續(xù)突破才能成為發(fā)達國家，故而將長期處于社會主義初級階段。

在講“帝國主義是中國革命的首要對象……帝國主義是中國社會進步和發(fā)展的最大障礙，是近代中國貧窮落后的一切災難禍害的總根源”時，以數據為例會更加直觀生動。在周志初、 吳善中《中國近代賠款數額的考察》一文中寫到：“根據第一次鴉片戰(zhàn)爭以來中國和列強簽訂的不平等條約以及一些具體情況 ， 中國應償付的賠款本息總額高達海關銀17 . 6050億余兩 ， 約為27 . 42859億銀元。但由于一些具體原因， 中國實際支付的賠款本息約為13 . 3548海關銀兩 ， 折合銀元約為20 . 8億元?！雹芮逭畷r期每年的財政稅收“合洋稅、厘金、正供、捐輸， 每歲不過七八千萬（兩）”⑤，即賠款是清政府一年財政稅收的數倍，為了支付賠款，清政府只能壓縮軍隊、商務支出等，犧牲國家利益從他國借款，增加苛捐雜稅，加劇了廣大勞苦百姓的困難。

總結

思政教育課是具有說服性質的課程，我們應該在了解學生思考問題、理解問題的立場、態(tài)度等后，以數據說話，切實讓學生感受到理論的真實、可信。

注釋：

①摘自《湖南農民運動考察報告》.

②本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018：25.

③韓兆洲、黎中彥.中美兩國經濟實力與潛力的比較分析[J].數量經濟技術經濟研究：2014.7（7）：115-133.

④周志初、吳善中.中國近代賠款數額的考察[J].揚州師院學報（社會科學版）：1994.9（3）：98-101.

⑤摘自《清光緒朝中日交涉史料》卷 38，第 25 頁，1932 年故宮博物館本.

作者簡介：姓名：周麗莎，女（1988.7—），漢族，籍貫：湖南漣源，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、中國近現代哲學。