關(guān)于創(chuàng)新幼兒教育課程模式的幾點(diǎn)思考

毛維萍

摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。幼兒園所擔(dān)任的角色是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，需要應(yīng)用多種課程教育模式，提高幼兒教育水平。與此同時，隨著科學(xué)兒童觀的出現(xiàn)，如何教育兒童并使之健康快樂成長的觀點(diǎn)和方法層出不窮，一些創(chuàng)新的學(xué)前教育課程范式應(yīng)運(yùn)而生。幾個世紀(jì)以來，世界學(xué)前教育課程流派呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面，出現(xiàn)了蒙臺梭利教育方法、艾里克森方法、銀行街方案、瑞吉?dú)W方案教學(xué)法、華德福教育、全納教育、多元智能理論等學(xué)前教育課程或教育方案。這些模式之所以能得到大面積推廣并為大多數(shù)人接受，是因?yàn)樗鼈兌俭w現(xiàn)了“為了幼兒的發(fā)展”這一學(xué)前教育的基本價(jià)值目標(biāo)。本文主要針對幼兒教育課程模式進(jìn)行了分析和研究，旨在促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程模式；兒童觀；教育過程

引言：近些年來，幼兒教育問題廣泛受到各界人士的關(guān)注，幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的健康成長。因此，在實(shí)際的幼兒教育工作中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)清形勢，全面認(rèn)識在幼兒教育課程中存在的問題，并且積極創(chuàng)新幼兒教育課程模式，才能夠提升教育水平。

一、幼兒教育對幼兒教師的要求

幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育。這種決定一個人未來發(fā)展質(zhì)量與一生發(fā)展成功與否的教育，不僅是每個家庭都非常重視的，而且是國家發(fā)展與興盛的希望。溫家寶同志親自考察了北京兩所幼兒園，隨后主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策。這說明黨與國家已開始下決心花大力氣加大投入抓好學(xué)前教育。在這樣的大好形勢下，幼兒教師應(yīng)該站在時代發(fā)展的高度，重新審視現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和其對我們的要求。

1、幼兒教師要樹立正確的兒童觀

在幼兒教育中，幼兒教師需要對幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并且對幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求進(jìn)行充分把握，進(jìn)而采取有效的教育模式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高?？梢?，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化教育效果，有助于促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、充分理解教育過程

在對幼兒進(jìn)行教育時，教師需要對教育過程進(jìn)行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對幼兒進(jìn)行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實(shí)際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認(rèn)為對幼兒主要進(jìn)行知識教學(xué)，教師只要具有較高的教學(xué)素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對幼兒進(jìn)行知識的教育之外，還需要對幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤行為。教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無法進(jìn)行自我表達(dá)，如果教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。

二、幼兒教育模式分析

近年來，幼兒園教育呈小學(xué)化，重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對教師的話唯命是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師是知識的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。

1、設(shè)立科學(xué)的幼兒教育課程目標(biāo)

在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標(biāo)。教師應(yīng)該充分了解在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，其主要是為了達(dá)到怎樣的目的。教師主要設(shè)定幾個課堂目標(biāo)：幼兒應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學(xué)技能、書寫能力、藝術(shù)技能和社會技能等。通過對幼兒進(jìn)行有效的課程教育，實(shí)現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎(chǔ)，有助于幼兒的良好發(fā)展。

2、設(shè)定合理的課程內(nèi)容

教師需要設(shè)定合理的課程內(nèi)容，由于針對幼兒教育的教材非常少，無法使教師進(jìn)行充分教學(xué)，幼兒無法全面掌握知識和提高能力。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應(yīng)該包括對學(xué)生進(jìn)行空間、形狀、數(shù)字和時間的教學(xué)，教學(xué)生識字，教學(xué)生書寫，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、體育，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生能夠具備一定的社會能力，等等。教師通過合理設(shè)定課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力也會顯著提高，這樣才能夠真正對幼兒進(jìn)行有效的課程教育。

3、運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法

由于幼兒的年齡較小，無法長時間集中注意力，并且很多幼兒對教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學(xué)習(xí)教育法等，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠參與學(xué)習(xí)，這樣，幼兒才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教育效果。

4、運(yùn)用正確的課程評價(jià)方法

課程評價(jià)是幼兒教育課程模式中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對課程的有效評價(jià)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的課程評價(jià)方法，通過對自身教學(xué)情況的評價(jià)，對幼兒學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)，及時發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，進(jìn)而采取針對性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對幼兒進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該采取鼓勵性的語言，多用贊美性的語言，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極配合教師，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)束語：綜上所述，任何一種課程模式都以一定理論為依據(jù)。進(jìn)入21世紀(jì)后，由于倡導(dǎo)人的全面與和諧發(fā)展。為使幼兒得到全面發(fā)展，讓幼兒在操作實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自然成熟性發(fā)展，同時也重視在實(shí)踐中認(rèn)知能力培養(yǎng)和鍛煉，一些家長讓幼兒參加專門的藝術(shù)類學(xué)校，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦和才能，進(jìn)行因材施教。事實(shí)上，教育的目的也是萬流歸宗，各種教育模式并不是完全對立的，而是各有其長。而在當(dāng)前的幼兒教育改革中，理想的教育模式應(yīng)該是各種模式相互融合、取長補(bǔ)短，而課程設(shè)置的專業(yè)化和合綜化也必然成為當(dāng)下幼兒教育課程建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。

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