小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)探討

蔡夢(mèng)生

摘要：數(shù)學(xué)是一門主要考察學(xué)生思維能力的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能夠很好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，這使得老師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，加上新課程標(biāo)準(zhǔn)要求了數(shù)學(xué)必須要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教育越來(lái)越受到了重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題方法；多樣化教學(xué)

小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和應(yīng)用等綜合能力，不論是對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展都有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將解題技巧直接灌輸給學(xué)生，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)直接告訴他們?cè)趺慈ソ忸}，并且將正確答案公布于眾，讓學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式更多的是注重解題方法的記憶，而非解題方法的思路，使得學(xué)生更多是在機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)而不是靈活掌握。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的現(xiàn)狀分析

良好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生有利的影響，但從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在著很多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的直接灌輸知識(shí)的教學(xué)還一直在沿用，導(dǎo)致了學(xué)生很少有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在解決問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用的都是老師所講授的固定方法，思維方式得不到創(chuàng)新，最后導(dǎo)致學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的不足。解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

1.學(xué)生獨(dú)立思考能力的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是把題目的問(wèn)題寫在黑板上，通過(guò)公式的講解再將解題過(guò)程寫在黑板上，讓學(xué)生們直接的去記憶，然后通過(guò)形式相同的例題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)從而達(dá)到掌握的目的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，獨(dú)立思考的時(shí)間較少，使得獨(dú)立解題的思維能力不能得到有效的鍛煉，以至于無(wú)法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。學(xué)生只是解題思維的搬運(yùn)者而非創(chuàng)造者，很難在解題過(guò)程中做到舉一反三。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不同學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同和學(xué)習(xí)能力的不同，他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也存在著很大的差異，這種差異化的表現(xiàn)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有被重視，加上受到“勤能補(bǔ)拙”思想的影響，學(xué)生也沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，認(rèn)為只要不停的加以練習(xí)和記憶，就一定能掌握好數(shù)學(xué)的解題方法，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展其實(shí)是很不好的。

2.解題方法教學(xué)方式的單一

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的最終目的是在考試中取得好的成績(jī)，因此老師的教學(xué)方法也一直是圍繞著這個(gè)目的來(lái)進(jìn)行的，為同學(xué)講授解題方法時(shí)，總是按照考試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，解題的方法比較單一，學(xué)生在做題時(shí)能夠獲取的知識(shí)也僅僅是固定解題的思路。單一的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力，思維較為僵化死板，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉和提升。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重了傳授解題的方法和解題的技巧，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)目標(biāo)只注重考試的結(jié)果，過(guò)于封閉狹義，使得早講授解題方式的時(shí)候往往都會(huì)將答案也公布于眾，讓學(xué)生朝著標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用模板化的解題方式。

二、多樣化解決問(wèn)題方法教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面深入實(shí)施，教育工作者更加注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也得到很大的改善，許多教師都棄用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新出了許多有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了有效的實(shí)施。多樣化的解題方法能夠使得學(xué)生探索解題的過(guò)程中，不斷的積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到多樣化解題方法的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，從而讓學(xué)生的思維能力能夠得到更好的發(fā)展。多樣化的解題方法教學(xué)能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探索熱情。

三、培養(yǎng)解決問(wèn)題方法多樣化的措施

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多樣化的方法解決問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大的幫助，多樣化解決問(wèn)題方法的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.倡導(dǎo)多樣化解題

多樣化的解題方法能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法去解題，在講解例題之前不要將答案和固有的算法公布出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主的去探索解題方法，對(duì)于學(xué)生不同的解題方法要及時(shí)的做出正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，改變學(xué)生千篇一律的思考方式。在進(jìn)行多樣化解題方法教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意解題方法的質(zhì)量和效率，通過(guò)總結(jié)學(xué)生多樣化的解題方法，教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用快捷高效的解題方式去解題，并不是說(shuō)算法越多越好，要從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，讓學(xué)生從已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始入手，引導(dǎo)學(xué)生探索出最優(yōu)的解題方案。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生講解最基本的解題思路，讓同學(xué)們自主解題，再將學(xué)生的解題方式整合起來(lái)，通過(guò)對(duì)比與分析，評(píng)價(jià)各種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去尋找最好的解題方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用各種解題方式，讓學(xué)生在以后遇到類似的題目時(shí)，能夠得心應(yīng)手，靈活的解決。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

由于各種因素的直接或者間接影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)都存在一定的差異，在進(jìn)行多樣化解題方法的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力做好學(xué)生的了解工作，研究學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中運(yùn)用符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要鍛煉的是學(xué)生的思維能力，活躍的思維能力才會(huì)具備創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教授不同的解題方法，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用情景教學(xué)

情景教學(xué)主要通過(guò)某種附有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，通過(guò)生動(dòng)形象的情景激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，情景教學(xué)方法已經(jīng)得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也要充分的運(yùn)用情景教學(xué)。小學(xué)生的思維能力還處于成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)事物的理解更多的還停留在日常生活中的見(jiàn)解之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以合理的融入生活中的情景，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，更好的掌握解題方法。情景教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行更多的思考和研究，提高學(xué)生的思維能力和思考水平，讓教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情。情景教學(xué)還可以幫助學(xué)生在以后的日常生活中很好的解決實(shí)際問(wèn)題。

總結(jié)：

小學(xué)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的初始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化的探索中，應(yīng)該要對(duì)正確的多樣化的解題方式產(chǎn)生正確的理解，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易群蘭. 小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（08）：20-22.

[2]梁穎. 善于思考，樂(lè)于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（05）：153.