語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的高考作文

劉超衡

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》討論稿在課程總目標(biāo)后首次提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，并概括出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展四個(gè)方面的關(guān)鍵內(nèi)容：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。語(yǔ)言、思維、審美和文化四個(gè)核心要素均與作文密切相關(guān)。

作文在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科體系中對(duì)人的思維、語(yǔ)言表達(dá)以及文化傳承起到了獨(dú)特而又綜合的作用，理應(yīng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，縱觀2018年全國(guó)各地高考作文題，其引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能越來(lái)越明顯。

一、立德樹人：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的終極指向

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的終極指向是直面未來(lái)教育，聚焦的是培養(yǎng)什么樣的人的重大問(wèn)題。語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科鮮明的基礎(chǔ)而又多元的性質(zhì)，其內(nèi)涵應(yīng)豐富完整而又標(biāo)準(zhǔn)明晰，但終極指向在于立德樹人。就作文而言，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)自身所處的時(shí)代和生活環(huán)境，并在寫作中激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。

2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實(shí)的“世紀(jì)寶寶”。高考作文從這個(gè)特殊機(jī)緣切入，精心選材設(shè)題，直接喚起考生的身份意識(shí)和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)的人生理想。2018年高考全國(guó)卷I作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”，可以說(shuō)是牢牢扣住了“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)。既選取新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料，充分發(fā)揮作文題的積極導(dǎo)向功能。通過(guò)“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格；引導(dǎo)考生從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自身與同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，使考生更切實(shí)地感受“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。

二、育才成人：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心價(jià)值

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心價(jià)值是理性的回歸，它將“以人為本”教育思想，即育才成人的教育思想放在制高點(diǎn)。高中生處于人的青年初期，其生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，智力發(fā)展接近成人水平，個(gè)性及其他心理品質(zhì)更加豐富和穩(wěn)定，認(rèn)知能力與思維能力也漸趨成熟，理性思維、質(zhì)疑批判能力大幅提升。2018年高考作文加大了對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，對(duì)考生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面考查，目的在于發(fā)展學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2018年高考全國(guó)卷Ⅱ作文題“幸存者偏差”在材料形式上與去年相比變動(dòng)較大，由從6句古詩(shī)中選擇3句組合聯(lián)系變成對(duì)單一材料自主立意，重點(diǎn)考查學(xué)生邏輯思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自我思維的深度批判。在全國(guó)語(yǔ)文教育突出傳統(tǒng)文化積累和語(yǔ)言文字運(yùn)用的大背景下，全國(guó)卷Ⅱ以邏輯謬誤入題，展現(xiàn)了思維發(fā)展與提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求。2018年上海卷作文試題“被需要”依然沿襲了上海高考作文命題一貫的特點(diǎn)：一是緊貼現(xiàn)實(shí)生活，二是體現(xiàn)辯證性。前者確保學(xué)生有話可寫，后者給邏輯性強(qiáng)、富有思辨的學(xué)生寫作空間。“被需要”心態(tài)對(duì)18歲的高考考生而言并不陌生，可以讓考生更理智地審視自己與他人、與社會(huì)之間的關(guān)系。還可以從“被需要”心態(tài)產(chǎn)生的原因去辯證思考，一分為二地看待“被需要”，是出于“利己原則”還是出于“利他原則”。2018年天津卷作文“器”，引導(dǎo)考生結(jié)合自身體驗(yàn)，探究“器”在形制和內(nèi)容、物質(zhì)和精神或功能和象征等層面的豐富內(nèi)涵。從個(gè)人生活層面，人的品格和精神層面，國(guó)家發(fā)展、國(guó)際地位等層面去理解，寫出自己的思考與感悟。以上這些題目有利于引導(dǎo)學(xué)生從思辨的角度反復(fù)審視自己、審視社會(huì)，不僅關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響、解決方法，同時(shí)思考社會(huì)現(xiàn)象對(duì)人生哲學(xué)、審美取向的映照。

三、以文化人：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于語(yǔ)文學(xué)科特殊的育人價(jià)值：一方面通過(guò)人類優(yōu)秀文化來(lái)啟蒙心智、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得思想上的教益，另一方面也通過(guò)高雅的文化愉悅身心、陶冶性情、獲得精神上的滿足和依歸。文化傳承與理解也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在作文上，同樣可以通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用與提升來(lái)領(lǐng)略文化的魅力，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2018年北京卷的微寫作依舊注重對(duì)中外傳統(tǒng)名著的考查，承襲“三選一”的形式，延續(xù)考查“各有側(cè)重”的思路，突出體現(xiàn)了選擇性，照顧到了不同學(xué)生的不同個(gè)性特征。以多部中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著為重點(diǎn)，并選取了一部外國(guó)經(jīng)典名著，既重視中國(guó)自身深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的民族精神，又追求國(guó)際視野與民族情感，使二者達(dá)到了很好的自然融合，體現(xiàn)中外文化共性與個(gè)性的合二為一，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中汲取其精華并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為新的自我文化成長(zhǎng)的重要資源。這道題同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，考查學(xué)生智慧思考和靈性表達(dá)，考查學(xué)生記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論等多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地表情與達(dá)意。2018年江蘇卷高考作文題以“語(yǔ)言”為寫作對(duì)象，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的一次反思和回歸，可謂是今年全國(guó)各地高考作文中的一股清流。這道作文題直指語(yǔ)文的本質(zhì)，“語(yǔ)文”的本質(zhì)含義是語(yǔ)言，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)，“文”是書面語(yǔ)。語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中審美主體進(jìn)行審美鑒賞和創(chuàng)造的首要切入點(diǎn)。作文題材料圍繞“語(yǔ)言”這一核心概念，呈現(xiàn)了三段信息，引導(dǎo)考生展開聯(lián)想，打開思路。作文題材料本身就給考生以語(yǔ)文味，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文既可以是感性靈動(dòng)詩(shī)意的，也可以是理性包容創(chuàng)造的。題目既有生活情趣，也富有詩(shī)意表達(dá)，更有理性思考，是一個(gè)有機(jī)整體；既有開放性，又有限定性，限制與自由相反相成?？忌梢愿鶕?jù)個(gè)人的感悟思考及寫作特長(zhǎng)，或記敘或議論或抒情，自由選擇，施展才華。

今年全國(guó)各地的作文題都一致地指向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，作文教學(xué)應(yīng)該以落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為基本觀照，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為基本理念，貫穿作文教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破。

（作者單位：湖南省地質(zhì)中學(xué)）