淺談如何拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的距離

李紹娓

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為所有教師的追求，所以拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的距離。使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為廣大教師積極探索的重要教育問題之一。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言；信息技術(shù)； 教學(xué)美；回歸生活

在過去幾十年的教育中，因?yàn)槭艿轿覈傮w經(jīng)濟(jì)水平的影響，全國整體教育質(zhì)量不高，很多教師教學(xué)方法簡單，甚至粗暴，相信“嚴(yán)師出高徒”等古代教育理論，不講究教學(xué)方法的改進(jìn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于很多學(xué)生來說，不但沒有興趣可言，而且還感到害怕。但是因?yàn)楝F(xiàn)代教育水平的提高，對于教育也提出了更高的要求，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，使學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)之一。

一、注意體態(tài)語言

小學(xué)生有明顯的“向師性”。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一招一式，都會影響到學(xué)生聽課的興趣和質(zhì)量，所以教師必須注意課堂教學(xué)的體態(tài)語言，要使學(xué)生有親切感。比如，正確使用眼語問題。眼睛是心靈的窗戶，老師的每一個(gè)眼神都在向?qū)W生傳遞著內(nèi)心的期望。國外“AIDI”課堂教學(xué)公式的研究中，對此比較重視。他們將教師在課堂中的“目光”運(yùn)用分了7個(gè)程序：①上課時(shí)看看所有的學(xué)生；②上課時(shí)偶爾看著一名學(xué)生；③上課時(shí)時(shí)?？粗幻麑W(xué)生；④上課時(shí)不斷地看著一名學(xué)生；⑤上課時(shí)不斷地眨眼或皺著眉看著一名學(xué)生；⑥上課時(shí)瞪著眼、皺著眉看一名學(xué)生；⑦上課時(shí)長時(shí)間地瞪眼、皺眉看著一名學(xué)生。研究表明，前四項(xiàng)可以在課堂上起到組織、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的作用，可以經(jīng)常使用；而后三項(xiàng)則容易破壞課堂教學(xué)中學(xué)生注意力，干擾課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)中不宜使用并應(yīng)注意克服。教師的表情是放大的晴雨表，教師的喜怒哀樂皆形于上。為此，在課堂上，教師最好要微笑著面對學(xué)生，讓學(xué)生有親近感。一個(gè)學(xué)生是否對一門學(xué)科感興趣，在很大程度上取決于該科教師的親和力。所以，教師切忌板著面孔面對學(xué)生，這樣可能引起學(xué)生對該科的反感。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用信息技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生往往感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“認(rèn)識時(shí)鐘”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能初步地說出鐘表所表示的時(shí)刻時(shí)，老師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：當(dāng)學(xué)生用手勢進(jìn)行正確的讀數(shù)時(shí)，老師可以點(diǎn)擊鐘表并使正確的時(shí)刻移動(dòng)，讓學(xué)生體會到一種成功感，并且也有助于學(xué)生對鐘面的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維力和空間想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受數(shù)學(xué)美

教師為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)符號、公式、圖表的抽象美和簡潔美，讓學(xué)生在美的熏陶和感染中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感沖動(dòng)和強(qiáng)烈的興趣。我聽過一節(jié)課，一位老師在介紹π的值時(shí)，先在黑板的中部用紅色粉筆寫了π=3.1415926535……直到小數(shù)點(diǎn)后的十五位，學(xué)生對此驚嘆不已。此時(shí)，他抓住學(xué)生興趣盎然之機(jī)，接著講了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)故事：約1500年前，中國偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率即π應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算到6位小數(shù)的人。接著，他還告訴學(xué)生現(xiàn)在速度最快的計(jì)算機(jī)已經(jīng)能將π計(jì)算出億位以上，且它是一個(gè)無限不循環(huán)的小數(shù)。π的精確度越高，在軍事、航天、勘探、商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用價(jià)值越大。這樣，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)符號的抽象美，而且從中感受到我們的祖先是多么偉大，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多么需要豐富的科學(xué)知識，數(shù)學(xué)在科學(xué)知識中占重要的地位，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

四、重視動(dòng)手操作，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，他們愿意參加形式多樣的活動(dòng)，他們喜歡研究新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生具有更多的實(shí)踐操作的機(jī)會。讓學(xué)生面對老師提出的問題，親自動(dòng)手操作，豐富感性材料，使他們始終處于積極思考的狀態(tài)，從而獨(dú)立獲取知識。

五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)來自生活，回歸生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決?！弊裱@一指導(dǎo)思想，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)必須施行生活化的教學(xué)，即教學(xué)時(shí)必須遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念；使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化。在學(xué)習(xí)“千克、克的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生和家長一道去超市購買雞蛋，記下雞蛋的重量和個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中指名匯報(bào)自己購物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，通過“你的雞蛋重量是多少？個(gè)數(shù)是多少？一共多少千克？”的相互問答，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)克和千克意義的不同，在活動(dòng)中獲得了知識，減輕了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。