興趣作文淺談

農兵

摘 要 “興趣是知識的萌芽，興趣是推動學習的一種內部動力”。我們必須充分照顧學生的作文興趣，要對青少年時期的興趣關懷，創(chuàng)造出能滿足眾多學生需要的教導方法和教學環(huán)境，以及發(fā)展的機會。幫助學生從各方面去積累觀點、材料，以打開思路，充實作文內容，“把語言和思維的訓練放在首位”，以興趣貫穿始終。

關鍵詞 語文作文；興趣教學

中圖分類號：O153，K516.32，C45 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0242-01

一、說趣開始，以說促寫

（一）師說激趣。本人在接了一個篩過三次后剩下的后進班時，便滿懷激情地對學生說：“……遙想千古變遷，自古以來，競爭就是推動人類社會不斷進步的動力，是人類獲取事業(yè)成功的條件。‘爭是自強的表現(xiàn)，如張海迪，如果不去與命運拼搏，又怎會有新一代保爾問世？陳景潤，如果不爭，放過‘歌德巴赫猜想這個世界性難題，又怎能摘取數(shù)學桂冠上的明珠？就是老師也是如此。如果老師不‘爭的話，也沒有今天的獎狀閃光（展示本人獲得的各類獎狀和榮譽證書，給學生以精神鼓勵，激起奮發(fā)）。作為新一代的你們，更要學會順應歷史潮流，揚長避短，學會與強者抗爭，與社會斗爭，與未來競爭?！闭恰耙皇て鹎е乩恕薄?/p>

（二）生說引趣。本人利用課外活動的時間，安排說的機會。用說笑、講故事、演講、討論、爭論等形式多樣的說法，鼓勵學生大膽構思，創(chuàng)造性地各抒己見，針對本班、本校以及社會現(xiàn)實，把直接感受和間接感受到的串接起來，提出自己與眾不同的看法。氣氛熱烈而又輕松愉快。以這種口頭作文的形式來強化思維的敏捷性。這使我班在快速作文大賽中，把全校僅有的兩個一等獎都奪下了。這也鍛煉了思維的準確性、周密性、條理性、開闊性和深刻性。

二、興趣轉移，借武益文

根據(jù)后進生好動好勝的特點，我特意把力大好打架的學生安排在體育組中，讓其沉溺于緊張的體育技巧訓練之中，而分散和取代了打架的力氣和機會。要求他們把訓練過程說出來和寫出來，由于切身的感受，也就得心應手，順理成章。如原來學習成績全班倒數(shù)第一的跳得最高的學生，他也能寫出自己的姿勢“如蜻蜓點水”。那跑得最快的學生也能寫出自己“如雄鷹展翅撲向終點”。結果那跳得最高的獲全縣跳高第一名，那跑得最快的獲全縣1500米長跑的第二名，兩位都被一中破格錄取。原為倒數(shù)第一的后進班居然成為全校獲取中考獎金最多的一個班。這就是興趣轉移的結晶。

三、寫趣深入，全面發(fā)展

（一）師作激趣，以示為范。本人每接一屆新生，第一步便是“亮相”，特意將自己的獲獎作文和盤托出，以突出老師的個性，而引發(fā)學生個性作文的興趣。要對學生進行寫法指導，貪圖名家技法。除名作之外，便是老師和學生的佳作。對學生來說，教師乃是知識的化身，學生由羨慕向往而產(chǎn)生內驅力。學生心理狀態(tài)易激動，易亢奮。老師善于撥動學生感情的琴弦，激活氣氛，激發(fā)興趣，激蕩情感。教師以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)的情感力量就是教師的感染力。有感染力的教師，不僅能使學生更好地接受他在課堂活動中有意傳授的東西，而且也會使他們在無意中接受教師的個性及其情感傾向的影響。老師的范文在各方面都會給學生以啟示和誘導。其實模仿并不是照搬照抄，而是觸類旁通，舉一反三，乃至“青出于藍而勝于藍”。

（二）生作激趣，揚長避短。（1）食趣，引向生活。美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動機，就是學生對所學的材料有內在的興趣?！备鶕?jù)后進生好吃這一特點，特意在節(jié)日前布置學生把自己最愛吃的一種菜的制作過程，運用簡明、流暢的語言，通過再造想象寫成文章。結果一學生在《母親教我做烤鴨》中寫道：“烤鴨的制作過程是將鴨宰殺去掉皮毛和內臟，洗凈晾干，在鴨肚子內塞進一小袋（布包）香料，在鴨身皮外涂上醬油、鹽粉（少許）及五味粉等調味劑，將油一斤左右放在鍋內，用一大把蔥條（切洗凈晾干）墊底，把鴨放人鍋內，加蓋燒烤，火候視膚色變化而定，色轉黃，則火逐減，將鴨輪轉換位，使之均勻。當皮色深黃，油光而香味撲鼻則起鍋。吃時用五味俱全的香油及炒鹽粉，蘸之人口，可令你涎水欲滴，好吃難言……。”此文在點評時，全班掌聲雷動，如臨其境，如食其物，佳肴成了佳作。

（2）游趣，引向自然。我?guī)ьI學生走向自然，拓寬視野，游山觀海，借景抒情。運用史、地、生、化等多方面的知識，用詩一般的語言，由遠及近，寫景狀物，借景抒情。如在《愛國和愛家》的習作中，老師先導寫，學生續(xù)寫。師道：“日出泰山，月落三峽，漓水戀奇峰，平湖醉彩霞，呵，蘊藏著千年的畫卷……；魚游東海，鳥唱西沙，塞北蕭蕭馬，嶺南艷艷花，呵，熱血里激蕩著唐宋的詩詞”。學生接著把親眼看到的海港城鄉(xiāng)景色續(xù)寫出來道：“銀色的海港，檣帆云集，多彩的沃市，蔗甜果香。故鄉(xiāng)的西瓜個大皮薄，肉質鮮紅。由于日照充足，吃起來特別香甜，如蜜糖一般甜滋滋的流進心田?！?，教我如何不愛她——愛國和愛家”……此文在點評時，學生興味盎然，詩興勃起，遣詞煉句也得到升華。

（3）歌趣，引向精神境界。歌聲引趣，情生辭發(fā)。大家都知道，悲壯的《國際歌》能喚起全世界受苦的人自立、自強?？梢姼璧木薮蟾姓倭褪且驗槟乔楦胸S富的歌詞，是生活的高度濃縮，在文辭方面也是匠心別具的楷模。它除了一般課文具有的語言美、情感美、哲理美、自然美等多種的內容外，還有音樂美和節(jié)奏美。因此，歌能使人心曠神怡，心馳神往，給人美的享受，陶冶情操，化苦為樂。既可益身、育德，又可豐富語言素質，真可謂一石三鳥。

此外，還有文、歌、詩、作巧合趣，引向多方結合，全面發(fā)展；每日一則的日記自由趣，引向自覺寫作習慣的養(yǎng)成等激趣形式訓練也十分奏效。我也常拿出學生在這種形式訓練中寫出的佳作給大家品嘗，讓學生感到成功的快樂和創(chuàng)新的愉悅。

綜上所述，“文章貴在真情實感的表露，貴在有自己獨到的見解，貴在有新意，貴在有自己的特色”。寫作教學必須堅持“把語言和思維的訓練放在首位”，以興趣貫穿始終。