我國(guó)中小學(xué)體育工作的實(shí)效性研究

湯德偉

摘 要 近些年國(guó)家經(jīng)濟(jì)取得長(zhǎng)足發(fā)展，人們生活水平也相應(yīng)有所提升，在此種物質(zhì)基礎(chǔ)提升的前提之下，學(xué)生們的飲食和營(yíng)養(yǎng)也得到了保證，但同時(shí)其身體素質(zhì)和體能卻呈現(xiàn)出了下降的態(tài)勢(shì)。學(xué)校體育教育是基礎(chǔ)性和科學(xué)性體育教學(xué)的主要承擔(dān)者，對(duì)于學(xué)生們鍛煉習(xí)慣和心態(tài)培養(yǎng)都具有重要的作用。素質(zhì)教育是目前人才培養(yǎng)的主要方向，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的健康和認(rèn)知會(huì)影響到社會(huì)穩(wěn)定。況且在社會(huì)認(rèn)知當(dāng)中，學(xué)校教育承擔(dān)著樹(shù)人和育人的作用，在學(xué)生們健康狀況下降的形勢(shì)之下，體育活動(dòng)量不足成為了主要的影響因素，而學(xué)校也間接成為了指責(zé)的對(duì)象。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)；學(xué)校體育工作；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0216-02

中小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的起點(diǎn)和外部約束機(jī)制，在此階段培養(yǎng)出來(lái)的行為習(xí)慣會(huì)影響到他們的意志和體質(zhì)。在素質(zhì)教育和體育納入到中考范圍當(dāng)中之后，學(xué)校體育教育的工作方向、任務(wù)和著眼點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了一些變化。其不僅需要從課程安排著手培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)還需要逐漸培養(yǎng)起終身體育意識(shí)，這才是體育教育的目標(biāo)。雖然體育活動(dòng)是社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，但目前學(xué)校體育教育仍舊是作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)機(jī)構(gòu)和整體進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的，與社會(huì)存在一定的脫節(jié)和斷裂之處，這樣不僅不利于學(xué)生們體育活動(dòng)興趣的提高，同時(shí)還使其對(duì)于體育課程和課外活動(dòng)的安排陷入混亂。體育教育目前也進(jìn)入到了改革和調(diào)整的階段當(dāng)中，陽(yáng)光體育活動(dòng)作為一種理念已經(jīng)進(jìn)入到了中小學(xué)體育教育，但在實(shí)際當(dāng)中體育教學(xué)工作的實(shí)效性仍然會(huì)受到多方面因素的影響，在本文當(dāng)中我便立足于體育工作實(shí)效性的影響因素、不足、國(guó)家體育教育政策和體育課程安排等方面對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行闡釋。

一、中小學(xué)體育課在堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

現(xiàn)代中國(guó)應(yīng)試教育是學(xué)生升學(xué)的必要方式，因此中高考成為現(xiàn)代學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校最關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，很多學(xué)校會(huì)選擇停掉他們認(rèn)為不重要的課程進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，體育課就成為很多學(xué)校選擇停掉的課程，特別是在相對(duì)落后的地區(qū)，體育課程甚至沒(méi)有設(shè)置。在現(xiàn)代中考加入體育課程的考核內(nèi)容后，部分學(xué)校開(kāi)始重視體育教學(xué)，但是仍有很多學(xué)校認(rèn)為體育課不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，單純靠自己就可以完成，仍將體育課安排給其他課程。有些學(xué)校則采用在最后考試關(guān)頭進(jìn)行突擊式訓(xùn)練，而停止之前的體育課程進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)階段，特別是五六年級(jí)學(xué)生就深受應(yīng)試考試的影響，停止體育課程進(jìn)行應(yīng)試課程的學(xué)習(xí)，從而為參加自主招生的小學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)與保證。而應(yīng)試教育作為中國(guó)教育的必要入學(xué)方式，不可能輕易改變，因此體育課程也必然會(huì)深受應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的影響，無(wú)論在課程設(shè)置上還是重視程度上始終會(huì)受影響，課程也很難長(zhǎng)期正常進(jìn)行。

（二）受天氣情況制約嚴(yán)重

體育課程是一項(xiàng)室外運(yùn)動(dòng)課程，很多體育項(xiàng)目必須在室外才能完成。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是南方還是北方，都會(huì)受到天氣情況的影響。例如，雨雪天氣或是北方冬季低溫都會(huì)影響體育課程正常教學(xué)，而且有時(shí)也會(huì)顧慮到各種天氣情況下戶外運(yùn)動(dòng)的安全問(wèn)題，而停止體育課程的教學(xué)，這樣就制約了體育課程的學(xué)習(xí)。部分財(cái)資力量雄厚的學(xué)校可能會(huì)建設(shè)自己的體育館，這樣可能會(huì)避免收天氣影響而停止體育課教學(xué)。但是，就中國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)校而言，體育活動(dòng)都是室外場(chǎng)所，很少有室內(nèi)的體育館，因此天氣情況就成為制約體育課程的重要因素。

（三）安全因素制約嚴(yán)重

體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，各種各樣的動(dòng)作一旦不到位就很可能存在安全隱患，而這些安全因素的存在，也成為制約體育老師課程內(nèi)容的重要因素。體育課程本身存在著許多細(xì)節(jié)性動(dòng)作，一旦動(dòng)作出現(xiàn)某些不到位的情況，就容易造成肢體的損傷。而中國(guó)的現(xiàn)行教育是大班額教學(xué)，這樣的現(xiàn)實(shí)情況就使得體育教師沒(méi)有辦法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，就可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的意外情況。特別是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，因此孩子在體育課程中出現(xiàn)任何意外損傷，都會(huì)受到家長(zhǎng)和學(xué)校的嚴(yán)厲指責(zé)，情形嚴(yán)重的很可能造成重大事故。在這樣的情況下，很多教師為了避免體育課上出現(xiàn)意外事故，在教學(xué)課程內(nèi)容上往往選擇不容易出現(xiàn)安全隱患和安全隱患較小的體育運(yùn)動(dòng)，使得體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的類型變得單一。更有甚者，部分體育教師會(huì)盡量減少體育活動(dòng)，主動(dòng)將課程讓給其他科任老師。這樣顧慮的行為，就限制了中小學(xué)體育課程內(nèi)容的豐富性與多樣性，降低了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣程度，出現(xiàn)了很多學(xué)生對(duì)體育課程排斥的現(xiàn)象，從而影響體育課程的教學(xué)效果。

（四）教師自身問(wèn)題的影響

體育課程相對(duì)于其他文化課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。很多學(xué)校對(duì)于體育老師的安置，往往除了自身的教學(xué)內(nèi)容之外，還兼顧著其他行政職責(zé)。這樣就使得很多體育老師的工作重心并非在體育課程教學(xué)之中，更多放在了自身的行政事務(wù)上，這樣就降低了中小學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量。容易出現(xiàn)許多體育教師在課堂當(dāng)中，不進(jìn)行體育課程的教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)的情況。很多學(xué)生在這樣的自由活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行聊天、散步或是看書(shū)等行為，使得體育課程難以發(fā)揮實(shí)效與作用，體育課雖然在正常授課，但是卻形同虛設(shè)。同時(shí)，部分體育教師自身的專業(yè)程度有限，不能夠主動(dòng)進(jìn)行自我專業(yè)與技能的提升，在體育課堂的教學(xué)中較為死板與傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣愛(ài)好。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的提升與進(jìn)步，從而限制了中小學(xué)體育課程的發(fā)展與進(jìn)步。

（五）學(xué)校對(duì)于體育課程的偏見(jiàn)

體育課程并非傳統(tǒng)的中考科目，即使是納入了中考的考試項(xiàng)目當(dāng)中，考試內(nèi)容也都提前公開(kāi)透明。這就使得許多本身對(duì)體育課程抱有偏見(jiàn)的學(xué)校更加不重視體育課程的教學(xué)。更加認(rèn)為體育課程是一項(xiàng)能夠通過(guò)突擊式訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)的課程，開(kāi)始肆無(wú)忌憚地進(jìn)行課程的壓縮。而這種偏見(jiàn)，是中國(guó)學(xué)校一直就有的固有思想，不僅制約著體育課程的教學(xué)，同時(shí)也影響著學(xué)生的身心發(fā)展健康。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校對(duì)于體育課程的偏見(jiàn)仍然是難以克服的重點(diǎn)。無(wú)論從體育課程的設(shè)置、體育課教師的薪酬以及體育器材的配備，都可以看出現(xiàn)代學(xué)校對(duì)于體育課程的態(tài)度與認(rèn)知，很多學(xué)校甚至不具備完善的體育教學(xué)設(shè)施，或者是體育設(shè)施老舊無(wú)法使用，不進(jìn)行更換。這樣的情況已經(jīng)成為現(xiàn)代中小學(xué)普遍的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)于體育課程的偏見(jiàn)之深，也就局限了中小學(xué)體育課程的發(fā)展，難以發(fā)揮體育課程幫助中小學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，這一因素也是深深影響中國(guó)中小學(xué)體育課程的重要因素。

二、提高中小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)于體育課程的認(rèn)知

轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)于體育課程的認(rèn)知，是當(dāng)前中國(guó)教育面臨的首要問(wèn)題。要想提高體育課程的實(shí)效性，首先要中小學(xué)學(xué)校對(duì)體育課程抱有一種正確的態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不僅需要知識(shí)人才，更需要擁有強(qiáng)健的體魄、綜合能力較強(qiáng)的人才，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高壓力、高工作量的現(xiàn)實(shí)情況，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。由此看來(lái)，學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄和頑強(qiáng)意志是一種必然趨勢(shì)和要求。因此，現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到，體育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志，強(qiáng)健體魄的重要性，認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性。特別是體育課程自身所具備的協(xié)調(diào)學(xué)生肢體平衡能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，從根本上改變對(duì)體育課程的態(tài)度，重視體育課程，為體育課程提供更多的設(shè)備資源，也為教師提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦各種體育活動(dòng)，為學(xué)生參與體育活動(dòng)提供良好平臺(tái)，或舉辦體育教師的技能比賽，激勵(lì)體育教師不斷提高自我教學(xué)水平，促進(jìn)中小學(xué)體育課程健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，也為學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)奠定良好的身體基礎(chǔ)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（二）體育教師提高自身專業(yè)技能

體育課程雖然不像文化課程有專門(mén)的教材進(jìn)行教學(xué)，但體育課程也有自身的教學(xué)方式與要求。這就要求現(xiàn)代中小學(xué)體育教師不斷提高自我技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于人體機(jī)能與構(gòu)造的了解。體育運(yùn)動(dòng)依賴于人體肌肉與其他部位的協(xié)調(diào)，因此，只有體育教師更好的了解人體構(gòu)造，才能為自身的體育教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)，使體育教學(xué)的內(nèi)容更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，從而減少體育課程可能存在的各種安全隱患，確保學(xué)生可以進(jìn)行健康的體育課程學(xué)習(xí)。其次，努力培養(yǎng)中小學(xué)體育教師終身體育意識(shí)和不斷提高自身專業(yè)教學(xué)技能。體育課程已經(jīng)不能夠采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠像某些教師進(jìn)行自由活動(dòng)的“放羊”方式進(jìn)行體育教學(xué)。這就意味著體育教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，并通過(guò)組織課堂教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)之中，積極在體育課程中進(jìn)行體育鍛煉，不斷強(qiáng)健自身的體魄。最后，體育教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的反思與回饋。教師應(yīng)當(dāng)從每節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)不同的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使體育課程的內(nèi)容更貼切于班級(jí)教學(xué)，從而提高課程的適用性，不斷提高自身教學(xué)水平。

（三）注重理論教學(xué)內(nèi)容

體育課程對(duì)于絕大多數(shù)教師而言只是一項(xiàng)戶外體育活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上體育課程也有相應(yīng)的理論成分。因此面對(duì)體育課程容易受到環(huán)境因素的制約，體育教師可以機(jī)動(dòng)性的選擇將其變?yōu)槭覂?nèi)的理論傳授課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康的傳授與指導(dǎo)。教師要充分利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行體育課程的演示與教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)足球比賽的視頻教學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，運(yùn)球方式以及技巧，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，也可以相應(yīng)的完善學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于體育課程的真正理解與認(rèn)知，豐富體育課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

體育課程作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校對(duì)于體育活動(dòng)的重視與認(rèn)可，為體育課程以及體育教師提供更多的資源與環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)體育課程的發(fā)展，提高體育課程教學(xué)的實(shí)效性。

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