新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

蔣英

摘 要 教育界一直以來(lái)便將小組合作學(xué)習(xí)視作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效方法，這種方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、主動(dòng)性而言有著深刻的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、思維品質(zhì)、非認(rèn)知品質(zhì)都能夠得到有效的提高。現(xiàn)本文將對(duì)小組合作這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行粗略的解讀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。希望本文的論述可以真正的提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課程背景；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0007-01

21世紀(jì)被稱為人才的世紀(jì)，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，過(guò)去單槍匹馬的英雄主義顯然已經(jīng)無(wú)法再幫助人們輕易獲得成功。如今的社會(huì)越來(lái)決重視人與人之間的合作能力，包括能否吸取他人的見(jiàn)解與想法，能否在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中發(fā)揮屬于自身定位的價(jià)值。可以說(shuō)如果一個(gè)人缺少了合作能力那么這個(gè)人將會(huì)被社會(huì)所淘汰。合作能力與合作意識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)標(biāo)榜應(yīng)聘者基本素養(yǎng)的重要依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)一直以來(lái)就是很多教師所大力推崇的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成探究、合作、自主的學(xué)習(xí)能力，這有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)與主體學(xué)習(xí)能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐活動(dòng)，在合作交流、自主探索的過(guò)程中，每一名學(xué)生都履行自己的義務(wù)與責(zé)任，在學(xué)生互相幫助的過(guò)程中，完成小組成員共同的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)出了綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、在場(chǎng)性、參與性特點(diǎn)。作為一種極富實(shí)效與創(chuàng)意的教學(xué)策略和理論，合作學(xué)習(xí)能夠有效提高課堂氛圍，改善學(xué)生的心理裝填，使學(xué)生秉承積極向上的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此這種學(xué)習(xí)模式一直以來(lái)就被教師予以了高度重視，得到了全世界范圍內(nèi)的廣泛推廣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)暴露出的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)性

一般來(lái)說(shuō)小組合作大多以生生合作為主。也就是說(shuō)教師在小組合作學(xué)習(xí)中通常只是扮演學(xué)生任務(wù)布置、任務(wù)完成監(jiān)督、任務(wù)檢驗(yàn)的工作者。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。學(xué)生在合作的過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的解答。不過(guò)一些教師圖方便，并沒(méi)有根據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則調(diào)整每一個(gè)小組的學(xué)生，而是以作為排列。這使得有些小組的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而有的小組則學(xué)習(xí)能力較弱。不平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致有些小組甚至無(wú)法完成教師所布置的任務(wù)。

（二）不具備實(shí)用性

在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須以教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，而不是疏于形式“走過(guò)場(chǎng)”?？墒怯幸徊糠纸處煵扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)僅僅是為了順應(yīng)潮流，并沒(méi)有充分理解小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。甚至有一部分教師混淆了合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的定義。有些教師盲目且過(guò)度追求小組合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多合作內(nèi)容并不具備實(shí)效性。

（三）缺少管控性

由于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)仍是比較新穎的教學(xué)方法，因此這一部分教師并沒(méi)有完全能理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。因缺少開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)，使得這一部分教師在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之后就去做自己的事情，放任學(xué)生自行完成任務(wù)，忽視了教師監(jiān)督在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生在這樣的氛圍下你一言我一語(yǔ)看似交流密切，但實(shí)則卻達(dá)不到有效的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)隨意性

事實(shí)上雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是完成任務(wù)、探索難題的主體對(duì)象，但如果缺少了教師的參與與監(jiān)督，那么學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的問(wèn)題。部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師只要布置好任務(wù)，最后回來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況即可，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生合作情況，也沒(méi)有參與到學(xué)生討論當(dāng)中。長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性必然會(huì)大幅降低，許多學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到肯定，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)開(kāi)始下降，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸學(xué)的情緒。

（五）組員差異性

眾所周知在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要先為小組布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。之后由組內(nèi)小組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組員自行完成分內(nèi)之事，在后續(xù)的討論中交換經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得。因此這種模式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、問(wèn)題探索能力，為學(xué)生提供了很多的時(shí)間和空間獨(dú)立完成學(xué)習(xí)?？墒菑慕Y(jié)果來(lái)看，許多優(yōu)秀的學(xué)生的確獲得了能力的大幅度提高，但后進(jìn)生往往在此過(guò)程中卻成了看客的身份。這必然會(huì)影響后進(jìn)生今后的成長(zhǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中有效落實(shí)的具體方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先教師必須更新教育理念，在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須要讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習(xí)的主人，只有感受到了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

其次要合理配置小組，嚴(yán)格按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則分配成員，組員人數(shù)在3-5人為宜，確保每一個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

最后明確小組分工，每個(gè)小組成員都要有自己的工作，確保每一名學(xué)生都能夠在小組合作中得到鍛煉。

（二）將小組合作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主要方法

教師不僅要將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種教學(xué)手段，同時(shí)也要將其作為教學(xué)思想。只有保障小組合作學(xué)習(xí)充分貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)，學(xué)生才能夠得到更好地能力培養(yǎng)。

綜合本文的敘述可以得出，小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步、互相幫助，能夠有效改善與他人之間的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：219.