高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

劉敏

摘 要 時代在不斷的向前進步與發(fā)展，教育作為保障時代的進步的重要保障，在近年來愈來愈面向多元化，更加注重學(xué)生的多方面發(fā)展。在高中的教學(xué)中，語文教學(xué)作為課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及思維方式等方面起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)階段的新課改背景下，高中語文教學(xué)在教學(xué)模式以及教學(xué)理念等多方面做出了巨大改變，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合相關(guān)現(xiàn)狀，分析探討高中語文教學(xué)中如何做好學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的策略進行相關(guān)研究，提高對于高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞 高中語文教學(xué)；語文思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0003-01

在近年來的新課改的教育新背景下，在教育行業(yè)中逐漸開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在現(xiàn)階段的高中的語文教學(xué)中，教學(xué)觀念逐漸面向創(chuàng)新，教學(xué)模式也得到了革新，在教學(xué)的過程中越來越注重學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中語文教育中，學(xué)生的語文思維能力對于學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)過程具有著重要的意義，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于語文知識的理解性與創(chuàng)新性。在高中語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及對語文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語文能力，達到教學(xué)目的。

一、通過合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，逐漸拋棄了部分傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式，融入了通過合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模。通過合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，加強了對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的語文思維能力培養(yǎng)提供了良好的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動的接受教師教授的知識，在一定程度上限制了思維能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)當中逐漸融入的小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維能力以及合作能力。

在教學(xué)外國小說專題時，例如在講到《橋邊的老人》一文時，可以通過使用合作學(xué)習(xí)小組的模式教學(xué)，將文中的角色進行對應(yīng)的安排，編排課堂舞臺劇。學(xué)生通過自身的代入扮演，深入理解文章感情以及核心內(nèi)容。在扮演過程中，學(xué)生都會經(jīng)歷不同的角色，刺激自身思維模式發(fā)展，通過合作小組內(nèi)的交流和匯總得出本身見解，在此過程中不僅提高了學(xué)生的合作能力，還刺激了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、通過設(shè)置情境的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

高中語文教學(xué)中的大部分教學(xué)離不開良好的教學(xué)情境的設(shè)立，通過這種教學(xué)模式也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文思維能力。教師通過在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)出適當?shù)慕虒W(xué)情境，并設(shè)置好的相關(guān)的教學(xué)問題輔助完成學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以有效的參與語文課堂學(xué)習(xí)，鍛煉自身的語文思維能力。

在朱自清的《荷塘月色》的課堂教學(xué)中，由于該文的情境多變且獨特，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境來提高學(xué)生對于文章的理解，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對于課文情境進行初步想象，在通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)荷塘月色的影片或者音頻，輔助學(xué)生對于相關(guān)情境進行理解，讓學(xué)生來感受文章氛圍和環(huán)境。學(xué)生通過課堂上的設(shè)置的教學(xué)情境，能夠更好理解課文的內(nèi)容以及核心思想。教師再在教學(xué)過程中設(shè)置一些相關(guān)與文章內(nèi)容相關(guān)的課堂問題，幫助學(xué)生對于文章進行理解，提問通過高中語文教師在其中設(shè)計好的開放式的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，在理解的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

三、通過對于語文知識的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力時，不能只局限于呆板的框架中，要注重鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其個性化思維能力。高中語文教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識進行不同的理解，鼓勵學(xué)生從更多的角度對課文進行解讀，培養(yǎng)學(xué)生更多層次的語文思維能力。

在對于高中語文中的古詩詞以及古文的學(xué)習(xí)，要注重對于學(xué)生個性化理解能力的培養(yǎng)，不能拘束于框架，例如在講到《春江花月夜》一文時，教師要鼓勵學(xué)生對于文章中的核心內(nèi)容進行探究的同時，也要鼓勵學(xué)生對于其中蘊含的自然道理結(jié)合到生活中來，發(fā)現(xiàn)其獨特魅力，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維能力。

四、結(jié)束語

高中的語文學(xué)習(xí)作為高中課程的重要組成部分，不僅在學(xué)業(yè)成績上對于學(xué)生具有重要影響，同時對于其綜合發(fā)展也具有重要影響。因此，在高中語文教學(xué)中，教師緊跟時代腳步，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，在完成語文教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，從而為我國培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]郭昭君.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].語文課內(nèi)外，2017（35）：65.

[2]馮秀敏.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（88）：44.

[3]虞璐瑜.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].中外交流，2017（38）：159.