幼兒音樂(lè)課程教學(xué)游戲化的方法研究

張利紅

摘要：音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的音樂(lè)審美能力培養(yǎng)和節(jié)奏感培養(yǎng)具有很大意義。結(jié)合幼兒教育的基本要求和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中是提升幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的重要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)游戲化即是指借助游戲活動(dòng)的形式，結(jié)合音樂(lè)教育的內(nèi)容和目標(biāo)而衍生的一種新型教學(xué)策略，有利于體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。將游戲教學(xué)形式引入幼兒音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程整合的重要的舉措，是促進(jìn)音樂(lè)教育魅力展現(xiàn)的途徑?；谟螒蚧魳?lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本文將著重分析幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)的方法，僅供幼兒音樂(lè)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；游戲化；策略

引言：

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[1]”從一定角度上來(lái)看，幼兒多種能力都是從游戲中獲取的，音樂(lè)作為一門(mén)知識(shí)性、技術(shù)性、表現(xiàn)性比較強(qiáng)的藝術(shù)，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀體驗(yàn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)和情境中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，，做到幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融介，這不僅符合幼兒教育要求也是激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

一、解析游戲的價(jià)值

（一）創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氣氛

幼兒喜游戲教學(xué)形式，因此將游戲活動(dòng)融合在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒課堂參與積極性的調(diào)動(dòng)，只有幼兒全部參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氛圍才能夠得到調(diào)動(dòng)。在音樂(lè)授課中加入游戲教學(xué)元素，利于提升課堂教學(xué)的新穎性，避免幼兒在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下產(chǎn)生的厭倦心理。在快樂(lè)教育理念影響下，幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量會(huì)逐步提升，幼兒逐步體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟音樂(lè)作品的美感，體驗(yàn)到音樂(lè)教育的獨(dú)特之處。

（二）發(fā)覺(jué)潛藏興趣

音樂(lè)課預(yù)設(shè)的游戲化，應(yīng)當(dāng)明晰幼兒特有的身心特性。擬定好的授課流程，應(yīng)能讓幼兒去自主探究，凸顯明晰的個(gè)性?xún)A向。若沒(méi)能與這一本源目的契合，則應(yīng)當(dāng)更替原初的授課方案。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的課內(nèi)環(huán)境，應(yīng)能排除掉潛藏著的不佳干擾，如，幼兒潛藏著的緊張心態(tài)。讓兒童放松，以便發(fā)揮出最優(yōu)情形下的探究思維。摸索出適宜情形下的游戲思路，發(fā)覺(jué)潛藏著的深層潛能。通過(guò)設(shè)定好的多樣游戲，培育真正興趣，開(kāi)闊音樂(lè)視野[2]。

（三）拓展多樣想象

幼兒音樂(lè)教育中合理融入游戲教學(xué)元素使音樂(lè)教育活動(dòng)中實(shí)踐空間更為開(kāi)闊，這樣的教育教學(xué)模式下，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)安排游戲教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在參與游戲過(guò)程中融入自身的想象去完善音樂(lè)情境，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和想象力提升具有很大意義。

（四）增添敏銳反應(yīng)

音樂(lè)帶有瞬時(shí)感悟的特性，伴隨著的多樣游戲，也凸顯出敏捷反應(yīng)。捕捉及辨識(shí)音樂(lè)，是幼兒園時(shí)段預(yù)設(shè)的科目基礎(chǔ)。通常情形之下，幼兒帶有敏感聽(tīng)覺(jué)，可以辨識(shí)多頻次下的音調(diào)。幼兒喜好的樂(lè)曲，可以配有游戲，調(diào)動(dòng)起認(rèn)知興趣[3]。

二、幼兒音樂(lè)課程游戲化方法研究

（一）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律

幼兒教育階段的音樂(lè)教育需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尤其是游戲教學(xué)元素的融入更要符合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平。音樂(lè)教育素材的選擇一定要符合幼兒的年齡特征，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)[4]。教師可以創(chuàng)造性的使用音樂(lè)教材，突出活動(dòng)內(nèi)容的游戲元素。如《獅王進(jìn)行曲》表現(xiàn)的內(nèi)容具有故事情節(jié)化、形象豐富鮮明。中班歌曲《小青蛙》，角色是幼兒熱悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗、輕快活潑，特別是副歌部分，青蛙的叫聲節(jié)奏明快、朗朗上口，適合幼兒邊唱邊表演，增加了游戲性與趣味性。又如大班歌曲《小狗抬轎》，曲調(diào)采用了流行歌曲《大花轎》，節(jié)奏、旋律與兒歌的韻律較為協(xié)調(diào)、和諧，歌詞也是比較詼諧風(fēng)趣的。音樂(lè)教材本身的趣味性、情境性、游戲性，可以激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

（二）添加德育內(nèi)容

在游戲化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要求教師能夠結(jié)合幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)完成知識(shí)技能教學(xué)任務(wù)，還需要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求滲透道德教育，經(jīng)由游戲流程，指引幼兒去明晰樂(lè)曲價(jià)值，確認(rèn)最佳價(jià)值觀。例如，在解析關(guān)涉母愛(ài)這樣的曲目時(shí)，應(yīng)發(fā)揮幼兒想象，回憶平日以?xún)?nèi)的母親照料。 預(yù)設(shè)競(jìng)答游戲，讓幼兒表達(dá)出這類(lèi)細(xì)節(jié)。 這就培育出了感恩的認(rèn)知，學(xué)會(huì)孝順長(zhǎng)輩。樂(lè)曲涵蓋著的道德指引，可分成多個(gè)層級(jí)。例如，《學(xué)習(xí)雷鋒》這一曲目之中，涵蓋了特有的互助道德。 解析這一曲目時(shí)，可讓班級(jí)以?xún)?nèi)的幼兒，學(xué)著分享玩具，學(xué)著在發(fā)覺(jué)別人需求之時(shí)，主動(dòng)去協(xié)同互助。長(zhǎng)時(shí)段的道德熏陶，應(yīng)貫穿于預(yù)設(shè)的音樂(lè)課中。

（三）借助獨(dú)特符號(hào)

樂(lè)曲借助多樣音調(diào)，來(lái)表征某一主旨，這種抽象架構(gòu)下的表征方式，通常很難解析。幼兒特有的認(rèn)知思路，帶有具體的特性。這種情形下，若能把原初的抽象樂(lè)曲，更替為明晰的具體符號(hào)，則會(huì)便于解析，幼兒依憑這些符號(hào)，就能明晰樂(lè)曲表征出來(lái)的主題思路，同時(shí)辨識(shí)潛藏著的知識(shí)線索。經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)段的摸索，教師應(yīng)在篩選出來(lái)的曲目之中，添加帶有形象特性的獨(dú)特符號(hào)，便于幼兒理解。例如，大綱范疇內(nèi)的某些曲目，帶有打擊樂(lè)的特性。真正去解析時(shí)，可以預(yù)設(shè)這樣的游戲：經(jīng)過(guò)班內(nèi)探討，為曲子固有的某些音符配上獨(dú)特圖畫(huà)，表征著某一動(dòng)作。這樣搭配以后，每當(dāng)彈奏至擬定好的這一段落，就能展示描畫(huà)好的圖案，幼兒就做出預(yù)設(shè)的某一動(dòng)作。這些獨(dú)特符號(hào)，既帶有凸顯的趣味特性，又能協(xié)助理解。

（四）教學(xué)場(chǎng)景游戲化

好的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒心理情景營(yíng)造起到良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教師可以根據(jù)課程要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的布置、故事情節(jié)的鋪墊、角色扮演的講解等，為幼兒營(yíng)造易于接受和創(chuàng)新的優(yōu)良教學(xué)場(chǎng)景。如在打擊樂(lè)“圣誕老爺爺?shù)耐鯂?guó)”教學(xué)活動(dòng)中，以游戲化的故事情節(jié)貫穿整個(gè)打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓四組小朋友分別按照歌曲節(jié)奏，模擬圣誕老爺爺春夏秋冬四季的場(chǎng)景動(dòng)作，以及不同工具器材發(fā)出聲音，并將聲音特點(diǎn)與四季不同性質(zhì)的工作進(jìn)行匹配，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)了成功，實(shí)現(xiàn)了游戲與教學(xué)的融合。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為形象簡(jiǎn)單，需要采用靈活教學(xué)的方式來(lái)提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)的方式可以提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言能力、娛樂(lè)能力和交際能力等。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，逐步進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該采用合理的游戲教學(xué)方法法引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林媛媛.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究的成果與走向——第八屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)側(cè)記[J].幼兒教育·教育教學(xué)，2013，11（04）：128-129.

[2]杜亦林.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[J].課程教育研究，2014，12（04）：203-204.

[3]汪蘭.游戲，讓孩子愛(ài)上音樂(lè)活動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，15（05）：126-126.

[4]陳麗娜.幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的探索與實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2014，11（20）：248-249.