如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

蔡盛

自我意識即自我認知，包括對自己心理特征、人際關(guān)系等方面的認識.新課程教學(xué)標準要求教師開展素質(zhì)化教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展.教師應(yīng)該深入貫徹新課標的要求，既要關(guān)注學(xué)生知識水平、解題能力的提高，也要關(guān)注他們性格、心理的發(fā)展.物理作為初中重點科目之一，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的成長，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自我意識的渠道，完善初中物理教學(xué)的方法，將情感教育融入到物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，促進他們的全面發(fā)展.下面，我就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義.

一、培養(yǎng)學(xué)生自我價值感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲

望

自我價值感是學(xué)習(xí)的重要誘因，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師教學(xué)目標無法實現(xiàn)，很大程度上可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受不到自我價值感造成的.因此，作為教師，應(yīng)該對癥下藥，幫助學(xué)生建立自我價值感，讓他們感受到認同感，建立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.那么，教師又該如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我價值感呢？

教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在集體中分擔(dān)義務(wù)，感受到自我價值.例如，探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)中的一個難點，在講解這部分內(nèi)容時，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理現(xiàn)象、概念等，還要引導(dǎo)學(xué)生參與整個過程，將活動權(quán)、發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓他們合作探究，在活動中得到提高.由于學(xué)生在合作過程中，課堂氛圍相對寬松，每個學(xué)生都處于一個平等的地位，他們發(fā)言的欲望也會更為強烈，在合作中感受到自我價值的概率也會更大.同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的活動過程，對他們整個過程進行點評、肯定.除此之外，教師還可以結(jié)合實際情況對小組合作的形式進行完善.例如，在活動探究前，教師要對每個學(xué)生進行分工，當(dāng)明確分工后，學(xué)生便可以產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感，意識到自身在團隊中的重要性，他們活動的積極性也就更為強烈.

自我價值感是進行學(xué)習(xí)活動的源動力，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解初中階段學(xué)生的心理特點，采用合適的手段對其引導(dǎo)，幫助他們建立自我價值感，提高他們的學(xué)習(xí)動力.

二、建立學(xué)生自我概念，提高他們的自我認知

很多學(xué)生缺乏一個準確的自我認知，當(dāng)他們面對挫折時，很容易產(chǎn)生消極的情緒，影響他們以后的學(xué)習(xí).自我概念是自信與自尊的來源，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅要充當(dāng)知識傳授者的角色，更要擔(dān)起心理輔導(dǎo)的義務(wù)，及時與學(xué)生溝通，幫助他們建立正確的自我概念，增強他們學(xué)習(xí)的信心.

首先，教師要讓學(xué)生充分體驗成功.初中物理知識抽象，理解難度較大，尤其對于剛接觸物理這門學(xué)科的初中生而言，物理很容易成為讓他們“頭疼”的一門課程.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到的學(xué)習(xí)障礙越來越多，學(xué)習(xí)的信心也越來越弱.一些教師在開展教學(xué)活動時，往往忽略學(xué)生的心理因素，導(dǎo)致這部分學(xué)生成績越來越差.教師應(yīng)該時刻對成績不理想的學(xué)生進行鼓舞，讓他們體驗成功的樂趣.例如，在講解“浮力”這部分內(nèi)容時，知識點較多，一些問題難度較大，教師可以將一些綜合類的習(xí)題拆解，讓他們分步解決問題，逐漸體驗成功的樂趣，建立解題的自信.其次，教師還要善于進行言語暗示，讓學(xué)生獲得更為持久的學(xué)習(xí)動力.

三、挖掘情感教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的使命感

受長期應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生認為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，缺乏一定的使命感.教師開展教學(xué)活動的過程中，要尋找培養(yǎng)學(xué)生使命感的渠道，增強他們的責(zé)任意識.物理教材中涉及很多情感教學(xué)資源，教師要深入地挖掘這些教學(xué)資源，在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機.

例如，在講解“走進分子世界”這部分內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，對常見的物質(zhì)進行介紹，幫助學(xué)生走進微觀世界，掌握科學(xué)的探究方法.同時，還要讓他們了解科學(xué)家探索微觀世界的過程，結(jié)合生活實際情況，讓學(xué)生意識到探索世界的意義，體會到生活與物理之間的密切聯(lián)系，進而讓他們產(chǎn)生探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望.除此之外，講解每部分內(nèi)容前，教師還可以搜集一些相關(guān)的科學(xué)故事，如錢學(xué)森、錢三強等科學(xué)家為祖國做出的突出貢獻，以此來感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的使命感.

總之，開展物理教學(xué)活動，不僅要培養(yǎng)知識型人才，更要培養(yǎng)綜合型人才.因此，教師要時刻加強對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，主動與學(xué)生進行溝通、交流.只有走入學(xué)生的內(nèi)心，才能更有針對性地對其引導(dǎo)，提高他們的自我認知，讓他們建立正確的使命意識.這樣一來，學(xué)生才能真正成長為全面發(fā)展的人才.