初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法初探

黃艷玲

摘 要 當(dāng)前，中學(xué)生最大的缺陷是書讀的太少，文化底蘊不足，這不僅影響學(xué)生語文能力的提高，還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。在新課程改革中，育人為本已成為全體教育工作者的基本信念。在教給學(xué)生書本知識的同時，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生走向社會，在投身祖國建設(shè)的工作中隨時學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，廣泛的閱讀依然是學(xué)生獲取大量信息、快速占有知識的重要手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動中占有重要地位，應(yīng)引起教師的高度重視，進一步加強學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)，提高語文閱讀效率，加大學(xué)生的閱讀量。

關(guān)鍵詞 語文；閱讀指導(dǎo)；初探

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0158-01

一、加強中學(xué)生閱讀的必要性

閱讀指導(dǎo)工作對加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的分析、理解、概括等思維能力，促使學(xué)生由知識積累型向動手動腦型發(fā)展有著重要意義。

1.學(xué)生減負，自由支配時間增多，為學(xué)生展開閱讀提供了時間保證。新課改開始，各級教育部門的減負令夾雜著嚴厲的制裁措施開始實施，社會各界有識之士帶著沉重的思索大聲疾呼，全國上下的掀起了一場關(guān)于為孩子減負的暴風(fēng)雨。在這場暴風(fēng)雨中，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)減輕了，有了可以自由支配的時間，為閱讀提供了時間保證。

2.圖書館建設(shè)日益加強。中學(xué)圖書館越來越多，藏書越來越豐富。圖書館工作人員也逐漸正規(guī)化和專業(yè)化，為加強學(xué)生閱讀創(chuàng)造了有利條件。

3.學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革特別強調(diào)，教育必須適應(yīng)未來社會對備類人才的基本需求，重在培養(yǎng)學(xué)生成才的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、交流、處理、使用信息的意識和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?、融入社會、服?wù)社會，打下寬厚扎實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)中學(xué)生閱讀的具體做法

（一）把課堂教學(xué)與課外閱讀有機結(jié)合起來

語文教學(xué)要卓有成效地完成培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力的任務(wù)，單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合。課本上所選的課文，是經(jīng)典，是精品中的精品，但數(shù)量太少。應(yīng)把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外。可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍。引導(dǎo)他們溝通課內(nèi)課外的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過廣泛的課外閱讀，提高他們的知識量和思想境界。

（三）語文課上重視方法指導(dǎo)

1.初中階段應(yīng)主要教給學(xué)生博覽與精讀相結(jié)合的方法。博覽，就是在看一本書之前，首先閱讀它的序言、引論、目錄、結(jié)束語以及它的梗概，以求對整本書的內(nèi)容有個概括了解。博覽要有較快的閱讀速度?？刹捎媚x法、掃描法、跳讀法、豎讀法，只抓重要信息，忽略一般的敘述、說明。精讀，就是在了解全書、掌握概貌的基礎(chǔ)上，抓住重點閱讀，隨時摘抄、標志、批注，在閱讀中隨時將文中精彩的句子、片段以及詞匯摘抄下業(yè)，尤其不可放過名言警句和創(chuàng)造性的語言，還要學(xué)會概括提煉書中的內(nèi)容，做好讀書筆記。

2.整體感知，把握思路。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝?，便欣然忘食?！鼻耙痪湓拰τ谧x文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句讀文章要下苦功，“鉆”進去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍，得其大意，再逐段分解細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、提法新穎的詞句，最后再通篇領(lǐng)略，不注意整體性閱讀，就不可能準確地把握文章的中心或用品的主題。以及作者的寫作意圖。

3.根據(jù)文章特征和文體特征，順“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣賞優(yōu)美語句與文學(xué)作品中的形象。這里的“藤”指的是現(xiàn)代語文的文體（體裁），“瓜”是指課文后和老師提出的具體問題?，F(xiàn)代語體文大致分為三大文體：記敘文（要素、人稱、順序、中心、詳略）、說明文（對象特征、條理、方法）、議論文（論點、論據(jù)、論證），只要把握住文體，閱讀就會相當(dāng)順利。

4.在有聲朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在平時的語文教學(xué)中，老師們往往過于重視知識的傳授，對課文內(nèi)容的分析與理解，機械而又重復(fù)地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長細膩地分析講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實踐。我認為在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高讀書的能力。

三、不同年級要采取不同的語文閱讀方法

筆者經(jīng)過幾年的實踐得出，初一年級要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語文閱讀感受的指導(dǎo)。教師有意識地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫。初二年級側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡要評點，側(cè)重學(xué)生閱讀體悟的指導(dǎo)。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。

四、教會學(xué)生有選擇的閱讀

學(xué)校圖書館里藏書豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不可能全部讀完。學(xué)生的閱讀要在語文教師和圖書館工作人員的指導(dǎo)下，選擇一些哲理性、思想性強的圖書，能啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生樹立正確人生觀的圖書和古今名著，引導(dǎo)他們健康的閱讀趣味。還可以開展網(wǎng)上閱讀。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多校園網(wǎng)已經(jīng)開通，網(wǎng)上資料豐富多彩 教師要選擇有意義的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學(xué)習(xí)語文閱讀課堂打下扎實的基礎(chǔ)。