學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職語文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略思考

摘要：學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推行不僅僅能夠提高中職課程的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，還有利于中職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，完善人才選拔體系。然而，在中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施過程中，還是存在著一些難題。針對(duì)這些難題，中職語文教師應(yīng)該進(jìn)行積極思考，采取有效的應(yīng)對(duì)策略，通過語文教學(xué)提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時(shí)代的高素養(yǎng)接班人。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試；中職語文教學(xué)；策略

一、 明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的重要性

明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的重要性首先要對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容具有深入的了解。學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的考試科目分為必修科目和選修科目。必修科目是每個(gè)學(xué)生都必須要參加的考試科目，要特別注意不能出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，而選修科目則可以挑選自己比較擅長(zhǎng)的進(jìn)行考試，這樣獲得高成績(jī)的把握就比較大。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的最終成績(jī)不是以具體的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的，而是通過A、B、C、D四個(gè)等級(jí)來呈現(xiàn)的。其中必修科目和選修科目的等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。必修科目每門科目的滿分為100分，A級(jí)是90分以上，B級(jí)為75分到89分，C級(jí)為60分到74分，D級(jí)為60分以下。選修科目每門科目的滿分為120分，成績(jī)排名前20%的學(xué)生為A級(jí)，排名20%到50%的學(xué)生為B級(jí)，排名50%到90%的學(xué)生為C級(jí)，剩余的10%的學(xué)生為D級(jí)。

明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的重要性要從三個(gè)方面著手。首先是教師方面，教師要在思想上提高對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重視，在自己充分了解的基礎(chǔ)上將信息傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。其次是家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到測(cè)試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)證、升學(xué)機(jī)會(huì)的相關(guān)性，配合教師的工作，幫助學(xué)生更好地通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。最后也是最重要的是學(xué)生自己要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，針對(duì)自己的薄弱科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，選擇自己比較有把握的選修科目，爭(zhēng)取所有科目均能夠獲得最高等級(jí)。

二、 中職語文教學(xué)中面臨的困境

（一） 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

語文成績(jī)不是一下子就能夠提高的，換句話說，語文教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)工作?；A(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，越往后面學(xué)習(xí)，越會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。相反，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，后期的學(xué)習(xí)就比較艱辛。而中職學(xué)生的一個(gè)比較突出的缺點(diǎn)就是語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。造成這種現(xiàn)象的原因有很多種。首先是中等職業(yè)學(xué)校的生源本來就比較差，錄取學(xué)生時(shí)對(duì)成績(jī)要求不高，招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，語文的基礎(chǔ)知識(shí)自然較為薄弱；其次，中等職業(yè)學(xué)校的定位就是在初中教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技能型人才和勞動(dòng)者，比較重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的措施加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

（二） 閱讀理解能力有待提高

在語文科目中，閱讀理解分?jǐn)?shù)在試卷中所占的比重比較大。閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)來說能夠更好地掌握語文教學(xué)的重點(diǎn)，取得較好的語文成績(jī)。中職學(xué)生語文成績(jī)低的一個(gè)重要因素就是閱讀理解能力弱。一是部分學(xué)生對(duì)于題目的理解存在偏差。比方說題目是請(qǐng)學(xué)生基于某句話談?wù)劺斫?，有的學(xué)生就只是重新解釋了這句話，并沒有將自己的理解表達(dá)出來。二是學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握文章的中心思想和主旨。比方說文章的主旨是要通過一顆螺絲釘告訴學(xué)生要重視細(xì)節(jié)的道理，而學(xué)生無法將螺絲釘引申到細(xì)節(jié)。三是學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)過的藝術(shù)手法、表達(dá)形式等不能夠自如地進(jìn)行運(yùn)用。

（三） 表達(dá)交流能力有待加強(qiáng)

表達(dá)交流能力較弱的學(xué)生不能夠?qū)⒁患虑榈膩睚埲ッ}簡(jiǎn)單明了地講述清楚，通常會(huì)表現(xiàn)為要素表達(dá)不全面、表述啰嗦以及表達(dá)不規(guī)范。應(yīng)用文的寫作既是試卷中的考試內(nèi)容，也是學(xué)生生活中需要用到的一種表達(dá)方式。比方說給定請(qǐng)假原因以及請(qǐng)假時(shí)間等，要求學(xué)生寫一張請(qǐng)假條。有的學(xué)生會(huì)忘記署名，有的學(xué)生的請(qǐng)假條語句不連貫、不通順，類似的問題在考試的時(shí)候都是失分的地方。再比如有的學(xué)生在公開演講時(shí)磕磕巴巴，語句表達(dá)不流暢，這些都是由于學(xué)生的表達(dá)交流能力不夠強(qiáng)。

三、 學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職語文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累和應(yīng)用

語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要有計(jì)劃性地針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，可以從最基本的字詞的音、形、義等基礎(chǔ)知識(shí)入手，慢慢地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第一，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為中心，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握教材中要求的字詞，要求背誦的能夠熟練背誦，要求默寫的進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，通過測(cè)試來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。第二，要注意學(xué)習(xí)過程中的積累。對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的字詞要進(jìn)行及時(shí)的查詢，并將其積累到自己的詞庫中，定期進(jìn)行回顧。同時(shí)，考試中遇到的錯(cuò)別字等也要進(jìn)行整理。第三，要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的技能，避免因?yàn)轳R虎大意而失分。

（二） 培養(yǎng)習(xí)慣，注重理解和領(lǐng)悟

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于測(cè)試成績(jī)的提高能夠起到事半功倍的作用，尤其是養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣更是十分重要。對(duì)于教師的來說，需要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方式，培養(yǎng)靈活多變的教學(xué)習(xí)慣，更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，迎合學(xué)生的興趣口味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于學(xué)生來說，要不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，找到自己學(xué)習(xí)的真正樂趣和含義。除此之外，學(xué)生要注意對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不要一味地死記硬背，要通過理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，領(lǐng)悟其背后蘊(yùn)含的真正含義，通過理解和領(lǐng)悟來進(jìn)行記憶。只有這樣才能夠形成長(zhǎng)久記憶，不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記。

（三） 側(cè)重實(shí)用，注重表達(dá)和交流

實(shí)用性是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，只有能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去才是真正地將語文知識(shí)學(xué)透、學(xué)會(huì)、熟練掌握。因此，中職語文教師要注重學(xué)生的表達(dá)和交流能力。表達(dá)交流能力其實(shí)是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的生活以及將來的工作都有重要的意義。中職學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較多，教師可以通過舉辦各種活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。比如說在班級(jí)選拔班干部的時(shí)候，要求參選的學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行競(jìng)選演講。除此之外，還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生扮演教師的角色為其他學(xué)生上一堂課，以小組為單位進(jìn)行課程的準(zhǔn)備工作，并不限上課的方式，發(fā)掘?qū)W生喜愛的教學(xué)方式。

四、 結(jié)束語

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的背景下，中職語文教師要充分認(rèn)識(shí)到測(cè)試成績(jī)的重要性，反思自己的教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。更要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，發(fā)掘?qū)W生喜愛的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于更好地進(jìn)行語文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔菊蓮.以能力為本位的中職語文教學(xué)策略思考[J].亞太教育，2016（24）：177.

[2]朱蓓蕾.中職語文教學(xué)的思考與改革策略[J].高考（綜合版），2014（02）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：

戈鈺，江蘇省常熟市，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。