職校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

摘要：對(duì)于職校來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)的是綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都較強(qiáng)的學(xué)生，這也是當(dāng)前教育的根本宗旨所在，因而教師在職校教育中不應(yīng)當(dāng)僅僅注重教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐入手，多給學(xué)生創(chuàng)造可以實(shí)踐的平臺(tái)，讓其在不斷的實(shí)踐中提升自身技能，提升知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激勵(lì)作用，教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去思考問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中積極參與教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，用最真摯的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，將課本中的思想運(yùn)用到實(shí)處，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠擁有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文圍繞“職校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：職校教學(xué)；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力

一、 前言

國(guó)家政府已經(jīng)明確表明中職教育的最終目標(biāo)在于就業(yè)，因而相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)整合一切可用的教學(xué)資源，改善以往教學(xué)方式中存在的弊端，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)性人才。就機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)有更多的平臺(tái)給學(xué)生去實(shí)習(xí)，去創(chuàng)造，在社會(huì)的大熔爐里不斷揮灑自己青春的汗水，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備，只有不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升對(duì)機(jī)械設(shè)備的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中擁有更多自己的想法。

二、 實(shí)行能動(dòng)課堂，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中職院校的教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此在教學(xué)中，針對(duì)課本中比較繁重的理論知識(shí)，教師可以加以刪除，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)兼顧實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)更快地提升自身專(zhuān)業(yè)技能，兼顧主修課程，達(dá)到配合統(tǒng)一，給學(xué)生更多的選擇，讓其在學(xué)習(xí)中能夠迅速找到自己的方向。因而教師需要實(shí)施能動(dòng)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓其進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并多時(shí)在小組內(nèi)設(shè)置探討問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的束縛感，共同進(jìn)步，共同提高。另外，給小組的探討時(shí)間結(jié)束后，教師需要讓小組成員進(jìn)行總結(jié)，并選取代表上臺(tái)作答，對(duì)教師所提出的疑問(wèn)進(jìn)行一一解釋?zhuān)M的成員也可以就小組學(xué)生的發(fā)言做出補(bǔ)充，并引用分組對(duì)改的形式，給做對(duì)的題目加一分，做錯(cuò)的題目減一分，在教學(xué)中多用鼓勵(lì)和激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠感受到獲得成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，真正將課堂原原本本的還給學(xué)生，讓其在更加輕松愉悅的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課堂中，教師不再是唯一主體，學(xué)生在課堂中的注意力和參與程度明顯提升了很多，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了極大的提升，社會(huì)責(zé)任感也在逐漸增強(qiáng)。

三、 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

任何教學(xué)的目的都是為了能夠幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中獲得更多的理論支撐，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是如此。職校教學(xué)本就是偏向于理論和實(shí)踐結(jié)合的方向，而學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，其就業(yè)的工作也不需要過(guò)多的系統(tǒng)的理論知識(shí)，因而，在職校教育中，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹落實(shí)夠用原則，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間花費(fèi)在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上。而更多的學(xué)生在中職院校更具有創(chuàng)業(yè)精神，為了能夠在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，教師可以模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，使用到項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)既定的項(xiàng)目中進(jìn)行研究探討，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)線索，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，讓其在項(xiàng)目實(shí)踐中能夠拓寬思路，提升創(chuàng)新能力。比如教師可以組織不同的小組模擬不同的企業(yè)，讓其通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)出自己的隊(duì)徽、隊(duì)語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)，選出團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)人物和執(zhí)行人物，讓其分別在團(tuán)隊(duì)中通過(guò)扮演不同的角色感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和需要準(zhǔn)備的東西。在做好這些準(zhǔn)備工作之后，教師還可以給每個(gè)團(tuán)隊(duì)制訂不用的目標(biāo)，建立完整的公司管理制度，讓學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)中尋找與自己團(tuán)隊(duì)最匹配的“企業(yè)”進(jìn)行項(xiàng)目合作。在項(xiàng)目模擬結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)組織小組成員就本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，可以采用書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式，讓學(xué)生認(rèn)知總結(jié)活動(dòng)中尚且存在的不足，以及在活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在創(chuàng)業(yè)中的重要性，及時(shí)找到自己學(xué)習(xí)的方向和未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，為自己的人生提前做好打算和準(zhǔn)備，在面對(duì)即將而來(lái)的社會(huì)工作中能夠擁有更多自己的想法，而不局限于單一的模式中，在思想上大膽開(kāi)放，敢于創(chuàng)新，在行為上靈活有力，敢拼敢做，將自己打造成更加專(zhuān)業(yè)和強(qiáng)悍的社會(huì)需求人才，在不斷提升自身理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、 培養(yǎng)雙師人才，重視實(shí)習(xí)課程

提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力最為有效的方式就是讓學(xué)生零距離的接觸機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備，按照課程要求上好實(shí)習(xí)課程，并完全遵照工廠制度進(jìn)行自我要求，但從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)看，在實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，很多教師存在理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地運(yùn)用相關(guān)機(jī)械設(shè)備，在“創(chuàng)業(yè)”過(guò)程中更是艱難較多，只能將過(guò)多的時(shí)間停留在理論中，至于提出的理論是否能夠變成現(xiàn)實(shí)，確實(shí)無(wú)從考究的。因而，為了能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，需要先提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，打造雙師型人才，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多技術(shù)上的支持。另外，學(xué)校方面還需要不定時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員或是以往學(xué)校中的杰出創(chuàng)業(yè)人員回校演講，將自己多年的經(jīng)驗(yàn)和方法用座談會(huì)的形式傳授給新一代的學(xué)生們，使其對(duì)自己將來(lái)面對(duì)的工作環(huán)境和社會(huì)形式做到提前認(rèn)知，并提前做好思想準(zhǔn)備。

五、 小結(jié)

總而言之，在職校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須立足學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)壓力做好思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人才和教學(xué)模式的改革，讓現(xiàn)代職校學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能性人才的需求，進(jìn)而全面提升職校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

莊云峰，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。