初中英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略研究

石坤

摘要：初中階段，隨著新課程改革的深入發(fā)展，英語作業(yè)的布置由過去側(cè)重鞏固知識，應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力并重，發(fā)展思維與培養(yǎng)正確價值觀的一種教學輔助方法。這種作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計體現(xiàn)了新課程的開放性。探究式的學習理念，給教師的教學和學生的學習提供思考和發(fā)揮個人能力的空間。因此，本文基于新課改的發(fā)展背景，闡述了具體的英語創(chuàng)新作業(yè)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新策略

引言

伴隨新課程改革的浪潮，許多教師對課堂教學方法進行了大膽改革與創(chuàng)新，但在課外作業(yè)的設(shè)計上卻是“穿新鞋走老路”。在豐富的課堂教學之后，留下的卻是一些單一呆板的課外作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓練色彩濃厚，這不僅抑制了學生的學習興趣，限制了學生的學習活動空間和英語能力的提高，更重要的是制約了學生的個性發(fā)展。因此，作為初中英語教師需要創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計，提高英語教學質(zhì)量，

一、初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）初中英語作業(yè)層次性不足

過去的初中英語作業(yè)，都是利用課本上的課后習題或者配套練習冊作為作業(yè)。受課時的影響，教師不能針對每一位學生的具體情況設(shè)計合理的英語作業(yè)，使得全班學生做一樣的作業(yè)。學生的學習水平不同，一樣的作業(yè)可能會讓學習能力強的學生覺得英語太簡單，沒有學習的欲望，也會使英語水平一般的學生覺得英語太難，產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)的層次性不足，會使學生無法在完成作業(yè)的過程中得提高。

（二）初中英語作業(yè)的設(shè)計形式單一

許多教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，也習慣了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。大多數(shù)教師都會設(shè)計書面作業(yè)給學生，使得許多學生認為作業(yè)就只有書面作業(yè)一種，不愿意完成作業(yè)。書面作業(yè)是枯燥的、死板的，固定的作業(yè)形式會影響學生學習興趣的提高。

（三）初中英語作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容不科學

在當前的初中英語教學中，部分教師并不重視英語作業(yè)的設(shè)計工作，只讓學生利用課下時間抄寫單詞或者課文。教師認為留了作業(yè)，讓學生在課下花時間看英語，就能提高學生的英語水平。但在做這些作業(yè)的時候，學生根本不需要思考，也沒有任何的情感投入。長期下去，學生只會成為完成作業(yè)的機器，缺乏英語學習的主動性。

二、初中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略

（一）英語作業(yè)的設(shè)計要有趣味性

興趣是學生學習最好的老師，學生的英語學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。

例如，初中生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲望強烈，動手能力比較強，教師可以抓住這一特點布置自主設(shè)計英文名片，學唱英語歌曲并進行比賽，自制寫有英文的新年賀卡，編寫英語手抄報等作業(yè)激發(fā)學生興趣。這樣學生除了會運用書本上的知識外，還可以把制作過程中的新情況設(shè)法用英語表述出來，這樣既豐富了想象，鍛煉了思維，而且這樣的作業(yè)會永遠記憶猶新。

（二）英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)合作性

作業(yè)布置是教學的一個重要組成部分，但不應(yīng)是教師的“專利”，也可以是學生參與活動一個試驗區(qū)，教師引導學生根據(jù)教學內(nèi)容選擇作業(yè)題目，可以有優(yōu)生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出“學生是學習的主人”。有時老師也可以與學生一同做作業(yè)，在真實的情境里實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。

例如，在人教版七年級下英語Unit1Where’syourpenpalfrom？前，我讓學生去網(wǎng)上查詢各國（包括我國）的一些主要城市的名稱，讓同組學生之間相互合作，各顯身手。這一活動不僅使學生掌握了相關(guān)詞匯，而且使學生了解了各國的風俗民情，激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生認識、了解了朋友之間各自的特長和閃光點以及相互協(xié)作配合的重要性，有利于學生實踐能力、創(chuàng)造能力和合作意識的培養(yǎng)。

（三）英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)多樣性

初中英語的作業(yè)設(shè)計類型應(yīng)該豐富，作業(yè)有口頭、書面、實踐、合作等形式相結(jié)合，讓學生可以在不同的智能上得到發(fā)展，不僅可以發(fā)揮學生智能的強項能力，也可以培養(yǎng)學生不足的弱項。同樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)掘自身更多的潛能;完成作業(yè)的手段應(yīng)該是具有多樣性的，讓學生有更多的自由去選擇用自己擅長的智能去完成作業(yè)，產(chǎn)出的作業(yè)成果豐富，即使學生選擇了相同的作業(yè)形式，也會有不同的個性化的作業(yè)表現(xiàn)，會大大提高學生的完成作業(yè)的興趣和自信心;作業(yè)的內(nèi)容多樣化，勢必需要有大量的輔助材料跟進，幫助學生實現(xiàn)語言的大量積累，同時可以激發(fā)學生更多靈感，而且學生可以有更多的自由去選擇接受哪些、放棄哪些，這樣的學習是主動的、高效的，因為作業(yè)尊重了學生的個體差異。

（四）英語作業(yè)的設(shè)計要有層次性

即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使作業(yè)內(nèi)容適應(yīng)不同學生的實際滿足能力。因此在備課中，教師可劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。

例如，在設(shè)計人教版七年級下冊Unit11Whatdoyouthinkofgameshows？作業(yè)時，我設(shè)計了以下五個作業(yè)：1、抄對話一遍;2、背誦對話;3、發(fā)揮想象，編一段采訪名人的對話;4、和同伴表演自編的對話;5、查資料，找出電視節(jié)目名稱的翻譯，不少于10個，每位學生最少選擇二項作業(yè)完成。學生可以根據(jù)“菜單”的內(nèi)容自主選擇，做自己能做并喜歡做的事情。這樣的作業(yè)設(shè)計著眼于學生的發(fā)展，立足長遠，從學生的整體素質(zhì)出發(fā)，制定的整體發(fā)展規(guī)劃，滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣就可以克服作業(yè)布置中的隨意性和盲目性更有利于因材施教。

（五）注意英語作業(yè)的評價反饋

初中英語教師在講評語音作業(yè)時，以學生的展示和分享為主。如可以指定學生在課內(nèi)朗讀、演講或進行對話、課本劇表演，要求其他學生認真傾聽，并根據(jù)作業(yè)的評價標準給出評價的意見。教師對學生的評價應(yīng)該具有示范性和激勵性，要保護學生的自信心。要善于利用信息技術(shù)平臺，給學生即時的作業(yè)反饋，并建立電子作業(yè)檔案，對學生作業(yè)完成情況進行評價與統(tǒng)計。

結(jié)束語

綜上所述，在初中的英語作業(yè)設(shè)計中，教師要樹立以學生的發(fā)展為本的教學創(chuàng)新理念，結(jié)合初中學生的實際學習情況，精心設(shè)計具有趣味性，層次性，合作性，實踐性的英語作業(yè)，將英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計變成一切項實可行的教學任務(wù)，讓學生真正體會到英語作業(yè)的樂趣，并樂于努力做好，從而提高初中英語教學效率。

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