淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

瞿軍鋒

摘 要 多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，而與此同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)不小的沖擊。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：TP37，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0141-01

多媒體技術(shù)是一種集圖形、文本、動(dòng)畫、圖像、聲音于一體，再通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合控制與處理，且支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。他為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)囿于教師、學(xué)生和教材之中的現(xiàn)狀。許多專家，特別是一線教師對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都有許多實(shí)踐的研究。然而隨著研究的深入在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用某種程度上不利于師生之間開展有效的交流，這對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)生而言無(wú)疑是有害的。甚至部分教師出現(xiàn)利用多媒體“一P到底”，課件制作脫離實(shí)際、教師認(rèn)識(shí)有所偏差、教學(xué)內(nèi)容脫離板書。然而面對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教中的種種不足和問(wèn)題，作為教育最前沿的教師，我們是否因噎廢食，對(duì)于多媒體棄之不用，回歸傳統(tǒng)教學(xué)？答案當(dāng)然是否定的，故而本文試圖描述多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于初等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、多媒體的定位

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，在很大程度上可以突破部分教學(xué)難點(diǎn)，也能滿足師生的視聽等感官上需求，所以這可能會(huì)讓部分教師認(rèn)為多媒體無(wú)所不能，過(guò)分夸張了多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用。在幾次公開課的課堂里都發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的課堂中，過(guò)多地依賴了多媒體的聲像功能，致使教師在重難點(diǎn)的突破上所做的并不夠，孩子只是單純的對(duì)動(dòng)畫感興趣，并無(wú)法理解動(dòng)畫中所影射出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)含義。忽略多媒體只是輔助性工具的事實(shí)。新進(jìn)教師這方面的問(wèn)題尤為突出。故而在教學(xué)過(guò)程中切不可盲目追求聲音、信息及圖像的豐富性而忽略學(xué)生深層思維的活動(dòng)，作為一種課堂教學(xué)上的輔助工具，它應(yīng)該是課堂教學(xué)服務(wù)，它的使用應(yīng)該有助于我們突破教學(xué)重難點(diǎn)，傳授數(shù)學(xué)思想，使孩子的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

二、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大的豐富了課堂教學(xué)資源，更多人可以非常方便的選取出需要的教學(xué)資源，極大的節(jié)約了教師的時(shí)間同時(shí)。應(yīng)用的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的傾向：一是部分教師尤其是新進(jìn)教師，在沒(méi)有精心鉆研教材、學(xué)生、教法的前提下，大量的借鑒別人的成果，用心良苦的制作出了不切合學(xué)生實(shí)際的“高質(zhì)量”課件。二是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源拿來(lái)就用，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，不愿探索教育規(guī)律，考慮一下這樣的課件是否真的能為課時(shí)候我們借助主于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們可以讓孩子動(dòng)手畫數(shù)學(xué)，即用數(shù)學(xué)畫去解決問(wèn)題，然而我理解的數(shù)學(xué)畫有兩個(gè)不同的階段，其一可謂之為“畫數(shù)學(xué)”即學(xué)生用畫來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思考，類似于成人用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)畫作為一種兒童可以接受的數(shù)學(xué)表示形式。讓學(xué)生在“畫”數(shù)學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)已掌握的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫畫表達(dá)出心中所認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體直觀，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，希望學(xué)生可以達(dá)到另外一個(gè)高度，數(shù)學(xué)畫的第二個(gè)階段即學(xué)生利用畫去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這是一種較為有效的輔助手段。因此利用“數(shù)學(xué)畫”這種傳統(tǒng)的紙和筆的繪畫式方法解決問(wèn)題反而更利于學(xué)生獨(dú)立思考，并為以后的學(xué)習(xí)帶余除法夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、善用多媒體技術(shù)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，然而如何正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，做好兩者之間的整合是當(dāng)前和今后一段時(shí)間需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)階段實(shí)踐中主要有以下幾種類型：一是“翻版”，把板書電子化即教師簡(jiǎn)單地把教案搬到計(jì)算機(jī)上，很少用各種信息資源來(lái)豐富自己的課件，故而教學(xué)形式與內(nèi)容都沒(méi)有大的變化。二是添加，把多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地混合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，“人灌”變成了“機(jī)灌”。三是整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。既克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限，又可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。并于教師個(gè)人風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。這種多媒體技術(shù)下的傳統(tǒng)教學(xué)將具有強(qiáng)大的適應(yīng)性。符合教學(xué)規(guī)律，有強(qiáng)大的生命力。

四、多媒體下的教師與學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，而多媒體雖是一種有效的教學(xué)手段，但卻并不能完全代替教師的作用。在常見的實(shí)踐中兩種現(xiàn)象。一是多媒體輔“教”不輔“學(xué)”。過(guò)度的重視多媒體的工具性功能，致使強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用。二是過(guò)度的放大了多媒體的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)多媒體主宰整個(gè)課堂，按照課前的規(guī)劃，一P到底，學(xué)生沒(méi)有思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完全演變成“機(jī)灌”即灌輸型教育。這種形式下的課堂當(dāng)然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，而多媒體作為溝通師生之間的重要媒介。促進(jìn)了學(xué)生自主而個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于突出了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、開發(fā)者，使用多媒體技術(shù)提高了對(duì)教師的要求其，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用。多媒體應(yīng)該成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一個(gè)橋梁，而不能成為妨礙教學(xué)雙方進(jìn)行交流的“第三者”。教師必須提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍，劉秀英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足[J].科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，2015（12）.