芻議小班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

摘要：區(qū)域游戲是幼兒樂(lè)于參與的活動(dòng)之一。在區(qū)域游戲中，幼兒主要通過(guò)具體操作、探索來(lái)掌握技能、獲得知識(shí)、發(fā)展各方面能力，可以起到培養(yǎng)良好情緒、形成一定行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力提高的作用。小班幼兒的特點(diǎn)是年齡小、注意力不夠集中，那么如何指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：小班；區(qū)域活動(dòng)；指導(dǎo)

一、 以養(yǎng)成良好的游戲規(guī)則為前提

俗話說(shuō)：“三歲看到老?！焙⒆尤龤q左右是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，并將影響其一生的行為方式。因此，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣不僅有益于孩子的一生，也有利于教師對(duì)班級(jí)的管理。孩子年齡小自控能力差，對(duì)每種游戲都想去玩，但堅(jiān)持性差，有的玩了不到五分鐘就又闖到別的區(qū)域內(nèi)去了，剛開(kāi)始時(shí)，我讓孩子隨意地進(jìn)入?yún)^(qū)角內(nèi)活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多孩子一會(huì)兒到這里，一會(huì)兒又跑到那里，玩具扔得滿地都是，任憑你喊破喉嚨，他們都不理睬，整個(gè)活動(dòng)室內(nèi)鬧哄哄的，孩子們根本安靜不下來(lái)。因而我馬上改變了游戲的規(guī)則，在活動(dòng)室的地板上，貼上了每個(gè)小班幼兒的標(biāo)記，規(guī)定每次只能拿一種玩具，坐到自己的標(biāo)記或在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)游戲，等老師發(fā)出交換的信號(hào)時(shí)，才能交換玩另一種玩具，并且要把原來(lái)玩的玩具收拾好放回原來(lái)的地方。這樣實(shí)施下來(lái)效果相當(dāng)?shù)暮茫“嘤變耗莒o下心來(lái)專注地操作游戲材料了，并且在游戲過(guò)程中還有了創(chuàng)造性的玩法。

二、 以小班幼兒年齡特點(diǎn)為準(zhǔn)則

小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，很難靜下心來(lái)耐心活動(dòng)。因此在設(shè)置區(qū)域時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)縮小化，盡量減少那些需要孩子有較好的耐心和工作細(xì)膩的區(qū)域，多設(shè)置一些能讓幼兒敲敲打打的區(qū)域，同時(shí)注意活動(dòng)量，個(gè)人活動(dòng)與交往活動(dòng)結(jié)合。如在美工區(qū)活動(dòng)中，撕貼裝飾廢紙盒活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的審美和創(chuàng)造能力。但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造能力還沒(méi)有發(fā)展到能夠利用幾張彩色紙通過(guò)撕撕、貼貼來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師可以為他們提供刷子、廢紙、大盆的顏料等材料，讓幼兒進(jìn)行自由、隨意的涂色活動(dòng)。再如，閱讀區(qū)活動(dòng)中，小班幼兒的閱讀能力尚且處于起步階段，對(duì)圖書中所描畫的故事他們無(wú)法理會(huì)。因此，他們的圖書要有別于其他年齡段孩子的圖書。我們只能為他們提供一些紙張厚實(shí)，頁(yè)數(shù)很少，畫面較大，形象單一而鮮明，色彩鮮艷而單純的圖書，從而幫助引導(dǎo)他們完成粗淺的閱讀活動(dòng)。

三、 以全面提升小班幼兒能力為關(guān)鍵

教師應(yīng)心中裝著大目標(biāo)，即對(duì)這學(xué)期提升小班幼兒哪些方面的能力做到心中有數(shù)，根據(jù)這些目標(biāo)，設(shè)置游戲材料和游戲內(nèi)容，并及時(shí)更換，而游戲材料的投放應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，動(dòng)作的培養(yǎng)應(yīng)遵循由容易到復(fù)雜、由粗略到精細(xì)的規(guī)律。如“釣魚(yú)”這項(xiàng)活動(dòng)，我一開(kāi)始只提供大小兩種魚(yú)讓小班幼兒來(lái)區(qū)分，一段時(shí)間之后又增添了紅、黃、藍(lán)三種顏色的魚(yú)讓小班幼兒來(lái)分類擺放，再過(guò)了一段時(shí)間之后，又提高了游戲難度，將大小和顏色兩種特征結(jié)合起來(lái)讓孩子區(qū)分。這樣小班幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)一直處于感興趣、關(guān)注的狀態(tài)，能力差的可選簡(jiǎn)單的一種特征進(jìn)行分類，能力強(qiáng)的可根據(jù)兩種特征進(jìn)行分類，讓每個(gè)小班幼兒的能力都得到提升，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

另外，不同區(qū)域的活動(dòng)雖然相對(duì)獨(dú)立，但它們之間也可以相互滲透。如在認(rèn)識(shí)3的數(shù)量時(shí)，讓幼兒用印章印三只小兔、三棵青菜和三條小魚(yú)等并送到菜市場(chǎng)賣；學(xué)習(xí)排序時(shí)，要求幼兒按顏色、大小或形狀有規(guī)律地串項(xiàng)鏈送給娃娃家的小寶寶。幼兒在這些區(qū)域中獲得愉快體驗(yàn)的同時(shí)，也綜合地提高了幼兒的社交能力。

四、 以教師有意識(shí)地調(diào)整為導(dǎo)向

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。幼兒喜歡模仿教師的行為，在區(qū)域活動(dòng)中教師為孩子樹(shù)立良好的榜樣能起到事半功倍的作用。教師要運(yùn)用多種方式觀察幼兒，在全面觀察的基礎(chǔ)上熟練使用“133”觀察，從而更好地了解孩子各方面的發(fā)展水平、興趣需要和思維方式，從而更有效地調(diào)整區(qū)域。有的孩子在給“小動(dòng)物喂食”的活動(dòng)中，手會(huì)發(fā)抖，拿勺子吃飯時(shí)送飯入口的過(guò)程中，手也會(huì)發(fā)抖。于是我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行手的精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)，如夾珠子、按欽鈕、塞薯片等；鍛煉他手臂的小肌肉的力量，班內(nèi)還常有一到兩個(gè)孩子意志或注意力持久性差，游戲時(shí)三心二意，還時(shí)常影響其他小朋友，于是我有意識(shí)地安排他玩一些安靜的區(qū)域游戲，如“小動(dòng)物喂食”“塞珠子”“扣紐扣”等，以使他慢慢讓浮躁的心安靜下來(lái)，注意的持久性有所延長(zhǎng)。

五、 以與集體活動(dòng)的相互滲透為樞紐

集體活動(dòng)是孩子入園后必不可少的學(xué)習(xí)方式，它有助于讓孩子養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的習(xí)慣，以及具有在集體面前大膽表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心和集體意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)成為集體活動(dòng)的實(shí)施和延伸過(guò)程。它能讓孩子自主地復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)各方面的能力，而在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可采用集體活動(dòng)的方式來(lái)解決，這樣更有利于孩子更專注、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此教師不能把區(qū)域?qū)W習(xí)和集體學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)互相滲透，有機(jī)調(diào)整，相輔相成，圍繞促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展這個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。如在《好聽(tīng)的聲音》主題活動(dòng)中，我開(kāi)展了集體活動(dòng)“奇妙的聲音”，引導(dǎo)幼兒辨別了聲音的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)和數(shù)物對(duì)應(yīng)。在數(shù)學(xué)區(qū)中，我投放了“瓶瓶罐罐排一排”“聽(tīng)音種樹(shù)”“數(shù)字打擊樂(lè)”等活動(dòng)，既與主題活動(dòng)保持一致，又讓區(qū)域活動(dòng)對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充，有利于集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合與聯(lián)系。

區(qū)域活動(dòng)在空間設(shè)置、材料的投放，以及對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師下功夫、動(dòng)腦筋。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需求來(lái)選擇實(shí)用強(qiáng)、好玩的區(qū)域材料，對(duì)于幼兒的能力發(fā)展給予適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的肯定，同時(shí)，我們更要給予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)良好情緒，形成一定行為習(xí)慣并提高幼兒的活動(dòng)能力。

作者簡(jiǎn)介：

徐曉英，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。