淺談初中英語心動課堂教學(xué)模式

熊洲

摘 要 教學(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高英語的應(yīng)用能力。自從我校實行心動課堂教學(xué)模式以來，我們的教學(xué)模式與以往有很大的不同。下面是我的幾點教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 初中英語；課堂；教學(xué)；模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0132-01

古人說：“授人以魚不如授之以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高英語的應(yīng)用能力。自從我校實行心動課堂教學(xué)模式以來，我們的教學(xué)模式與以往有很大的不同。下面是我的幾點教學(xué)經(jīng)驗。

一、改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂模式，以學(xué)生為主

每次上課之前教師都會認真研究教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的步驟及重難點，進行自主學(xué)習(xí)，掌握本課需要掌握的內(nèi)容。在整個完成導(dǎo)學(xué)案過程中，完全由學(xué)生獨立完成，學(xué)生若遇到問題首先由本組內(nèi)成員答疑，教師只解決學(xué)生解決不了的問題。由學(xué)生自己解答問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分認識到了自己是課堂的小主人，而由同伴答疑，學(xué)生更加樂于接受，也有助于同學(xué)之間互相監(jiān)督，解決了有些學(xué)生上課不認真的壞習(xí)慣。在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生就清楚了哪些語言點或語法點是自己不懂的，那么在教師答疑的時候他們便會更加認真地聽講。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

二、俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生變得樂學(xué)，主動去學(xué)是教師的目的

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂學(xué)，首先要讓學(xué)生對英語感興趣，不把它當成一門枯燥的語言，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養(yǎng)學(xué)生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶。語言學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境，通過討論、角色扮演、小組討論等活動進行大量的口頭輸出練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。通過小組合作學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。那么針對我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，接觸外面世界應(yīng)用英語的機會少的情況下，課堂是學(xué)生進行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那又從什么地方有希望提高交際能力呢？因此在教學(xué)活動中也就是在“能力提升”這個環(huán)節(jié)設(shè)置場景很重要。在以往的教學(xué)活動里，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點到。這個問題對英語教學(xué)影響非常大，因此首先要解決的就是這個問題。針對這個問題，把能力提升部分，也就是學(xué)生展示部分進行分類，讓基礎(chǔ)較差性格較內(nèi)向的學(xué)生展示簡單的對話，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生展示較難點的對話，如根據(jù)場景編一個新的對話，讓更多的學(xué)生有機會在課堂上發(fā)言，有機會展示自己。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的應(yīng)用能力有了很大的提升，很多學(xué)生感受到了英語語言的魅力，學(xué)習(xí)較以前也更加用功。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，我用大量不同詞匯的口語表揚，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。

當然，教學(xué)的方法有很多很多，教無定法，只要努力定能找到最理想最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村孩子也會學(xué)好英語，也會培養(yǎng)出英語人才。