小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐與研究

摘要：寫字教學(xué)作為小學(xué)階段語文學(xué)科的主要組成部分之一，提高低年級小學(xué)生的寫字水平，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的首要要求。但當(dāng)前小學(xué)階段低年級的寫字教學(xué)情況不容樂觀。本文主要闡述對小學(xué)階段低年級寫字教學(xué)的研究，探討有效提升小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實踐策略，為小學(xué)語文寫字教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；實踐研究

一、 前言

寫字教學(xué)在小學(xué)語文素養(yǎng)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，國家相關(guān)教育機構(gòu)對小學(xué)時期學(xué)生的教育問題倍加關(guān)注，先后頒布了一系列許多與語文學(xué)科寫字教學(xué)有關(guān)的文件，其根本目的就是想要提升小學(xué)生在寫字教學(xué)方面的自身素養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國小學(xué)階段低年級的學(xué)生在寫字教學(xué)方面存在諸多不足，許多學(xué)生缺少對寫字教學(xué)的興趣，自身沒有一個較好的寫字習(xí)慣。在寫字過程中坐姿不夠端正，握筆姿勢不夠正確，書寫筆畫順序不夠正確。在小學(xué)階段的語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中曾提出，小學(xué)時期低年級是幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫素養(yǎng)的時期，因此，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)對寫字教學(xué)項目高度關(guān)注。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對寫字教學(xué)的興趣

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，寫字和認(rèn)字是密不可分的，只有學(xué)生在鞏固認(rèn)字時，根據(jù)需要才會主動去寫字，通過寫字聯(lián)系還可以強化學(xué)生對學(xué)習(xí)到的生字進(jìn)行系統(tǒng)理解。因此，激發(fā)學(xué)生對認(rèn)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對寫字教學(xué)產(chǎn)生探索樂趣。只有在學(xué)生真正了解和認(rèn)識漢字之后，才會對漢字產(chǎn)生好奇心。小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)注重認(rèn)字方面的教學(xué)，比如，授課教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)漢字的由來和后續(xù)的演變，講解漢字的相關(guān)故事，開展認(rèn)字教學(xué)游戲。只有通過這樣的方式才能有效培養(yǎng)出學(xué)生對漢字教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠樂于寫字，在寫字中找尋樂趣，將漢字書寫得既美觀又正確。要想培養(yǎng)學(xué)生對寫字教學(xué)的興趣，小學(xué)語文授課教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的自身年齡特征，擇取出適合小學(xué)生的教學(xué)方式。在寫字的教學(xué)過程中，授課教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講解漢字的由來。這種教學(xué)模式既生動又形象，可以最大化調(diào)動出學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字的積極性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字。漢字與其他的文字有所不同，其具有獨特的藝術(shù)性質(zhì)。每一個漢字的筆畫長短都具有不同差異，在書法作品中可以看出，漢字的美包含著較為濃重的人文情懷。授課教師也可以通過展示書法家的作品，使小學(xué)生發(fā)掘到書法作品的精美，從而提升學(xué)生對寫字教學(xué)的興趣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

學(xué)生在寫字時，胸部應(yīng)與書桌之間保留10厘米的距離，將雙腿、雙腳平放于地面。良好的書寫坐姿不但能夠幫助學(xué)生抱有良好的書寫態(tài)度，還有助于學(xué)生身體健康發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科教師在開展寫字教學(xué)的過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生保持良好正確的書寫坐姿，在寫字過程中保持輕松，這樣寫出來的字才會漂亮。因此，在低年級寫字教學(xué)當(dāng)中，如果教師及時地提醒與指導(dǎo)坐姿不端正的學(xué)生。在寫字的過程中，不可或缺的就是筆，良好的握筆姿勢可以使書寫出來的字體更加具有美感，而且在書寫過程中手部也不會出現(xiàn)勞累的情況。學(xué)生在握筆時，鋼筆的尖部和手指尖部之間的距離應(yīng)在兩厘米左右，食指與拇指握著鉛筆，用中指的關(guān)節(jié)抵住鉛筆，小拇指與無名指順勢貼在一起，使整只手處于握雞蛋的狀態(tài)，應(yīng)注意的是握筆力度。另外，由于小學(xué)低年級階段的學(xué)生自身手部肌肉還在成長，教師應(yīng)強化學(xué)生手部的肌肉訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)學(xué)生使用剪刀之類的工作做手工，讓學(xué)生運用鉛筆畫出相應(yīng)的圖形，待學(xué)生將握筆動作練習(xí)成熟后再進(jìn)行書寫將更加順暢。另外，教師還應(yīng)在寫字教學(xué)的過程中，重點關(guān)注漢字的筆順和筆畫教學(xué)，讓學(xué)生能夠牢記先寫橫，再寫豎；先寫撇，再寫捺；先寫中間，再寫兩邊的寫字規(guī)律。

四、 提升小學(xué)語文授課教師的自身綜合素養(yǎng)

在小學(xué)校園當(dāng)中，授課教師對學(xué)生而言有著非同尋常的影響，在小學(xué)生的心目當(dāng)中，教師是學(xué)生的榜樣，因此，授課教師應(yīng)在學(xué)生面前做出正確示范，尤其是小學(xué)語文教師，不僅要做出正確示范，還應(yīng)將漢字書寫美觀。在寫字教學(xué)開展之前，熟悉寫字教學(xué)的理論知識。寫字教學(xué)理論知識不僅可以強化教師對漢字的理解，還可以幫助授課教師將漢字理論知識融入寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，掌握漢字的書寫方法，從而提升自身書寫方面的素養(yǎng)。授課教師應(yīng)在熟悉寫字教學(xué)理論知識后，將寫字教學(xué)與書寫理論知識相結(jié)合。寫字素養(yǎng)不是一氣呵成的，其需要書寫者運用合適且恰當(dāng)?shù)姆绞?，每天開展固定時間的書寫練習(xí)，并不斷加強練習(xí)。只有完成足量的書寫練習(xí)，授課教師才能書寫出漂亮的字，從而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。授課教師在練習(xí)書寫時，還應(yīng)練習(xí)自身心境，培養(yǎng)自主耐心。因此，練習(xí)寫字不僅可以提升書寫者的書寫水平，還可以陶冶情操。授課教師應(yīng)按照小學(xué)低年級階段學(xué)生的實際心理特征和認(rèn)知，不斷更新寫字的教學(xué)模式，提升寫字教學(xué)的總體水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)科低年級階段的寫字教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對寫字教學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不斷加強自身教學(xué)水平與書寫水平，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫字素養(yǎng)。

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作者簡介：

魯建萍，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)。