小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性

薛生偉

摘 要 數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0128-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇教學(xué)手段，制定教學(xué)對(duì)策，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生求知欲望

小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的求知欲望，總是喜歡刨根問(wèn)底的提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)的孩子通常都善于思考。因此，在教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，合理創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究心理，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生有效性。

比如：《升與毫升》這一課中，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解什么是“容量”，容量作為一種數(shù)學(xué)單位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分抽象的，為了讓學(xué)生更形象的了解什么是容量，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物們喝酒比賽的情境，在比賽中小松鼠喝了六杯依然清醒，而獅子喝了一杯就醉倒了，教師問(wèn)學(xué)生們，這是什么原因呢？是不是獅子沒(méi)有小松鼠的酒量大呢？創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境會(huì)勾起他們的好奇心，在學(xué)生們的期待中，教師拿出一大、一小兩個(gè)杯子，然后向?qū)W生們解釋，獅子是用這個(gè)大杯子喝的酒，而小松鼠喝酒用的是這個(gè)小杯子，這樣學(xué)生們一下子就釋然了，因?yàn)榇蟊幽苎b很多酒，所以獅子醉倒了。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生很容易理解“容量”的概念。教師還可以把大杯子裝滿水，選擇一名學(xué)生讓他把大杯子的水倒進(jìn)小杯子里，看看能裝下多少杯，在這樣的實(shí)踐操作中學(xué)生進(jìn)一步了解了升與毫升之間的換算，在教師的啟發(fā)下提升了思考能力，同時(shí)也保障了課堂教學(xué)實(shí)效。

二、充分利用教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)工具，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

比如：在進(jìn)行“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師首先出示一個(gè)算式：9+2=？學(xué)生們看到題目后很快就能夠回答出來(lái)是11。但是數(shù)學(xué)9加幾的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生算出結(jié)果就可以的，最關(guān)鍵是為了讓學(xué)生明白進(jìn)位加法的原理，讓學(xué)生掌握“湊十法”的思考過(guò)程?；诖耍虒W(xué)時(shí)教師應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生，按照算式擺放小棒，一堆擺放9根，一堆擺放2根，學(xué)生一邊操作，一邊使用小棒計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)9加幾的教學(xué)，讓學(xué)生在想、擺、思、說(shuō)、算的過(guò)程中，體會(huì)算理，并能夠初步了解“湊十法”。

三、組織教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)該注意教學(xué)活動(dòng)的利用，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

比如：學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以利用組織班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先對(duì)活動(dòng)所需要的材料以及購(gòu)買材料的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)調(diào)查制定統(tǒng)計(jì)表。比如每個(gè)小組需要的道具種類、數(shù)量等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在這樣的實(shí)踐中學(xué)生數(shù)學(xué)技能得到提高，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效也得到了保障。

四、強(qiáng)化師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，教師還應(yīng)該強(qiáng)化師生對(duì)話，通過(guò)師生對(duì)話強(qiáng)化師生交流和聯(lián)系，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)書評(píng)和個(gè)人能力，組織小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)中教師合理指導(dǎo)，與學(xué)生一同解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也保障了教學(xué)實(shí)效性。

比如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以“0.6=0.60”作為題目，要求各個(gè)小組通過(guò)不同的方式證明這一等式的成立，如測(cè)量或計(jì)算等方法，可以先讓小組進(jìn)行討論，之后教師身為引導(dǎo)者，可以提出：“觀察等式兩邊的小數(shù)，可以從其中得出怎樣的結(jié)論”，學(xué)生就這句話可以再次進(jìn)行討論，之后，教師匯總所有小組討論出的結(jié)果對(duì)這一課題進(jìn)行相應(yīng)的講解與總結(jié)即可。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍氣氛

學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提高，與教師深入進(jìn)行教學(xué)研究，以及學(xué)生的積極配合不可分割，根本對(duì)此進(jìn)行了幾點(diǎn)研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員提供一些參考。