淺談如何設(shè)計有效的數(shù)學課堂練習

張琳

摘 要 數(shù)學教育的作用是能夠使我們確實解決生活中的實際問題，培養(yǎng)我們的思維能力，而在課堂中構(gòu)建科學、有效的練習設(shè)計，能讓我們的課堂與生活生動地結(jié)合起來，幫助我們在生活中能夠有更廣闊的天地適合我們在社會中生存，本文就工作中積累的一些經(jīng)驗，淺談了如何構(gòu)建科學、有效的練習設(shè)計。

關(guān)鍵詞 練習；設(shè)計；科學有效

中圖分類號：F213.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0121-01

一、練習要關(guān)注生活，來源于生活

數(shù)學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，而精心設(shè)計練習，提高練習的效率，是提高教學質(zhì)量的重要保證。作業(yè)練習的設(shè)計能有真實情景的融合，能密切聯(lián)系生活實際，才能直接引導孩子對知識價值形成探索，培養(yǎng)探究過程中的邏輯思維能力，也才可以幫助孩子們在學習中增加學習的積極性和熱情，體現(xiàn)出數(shù)學知識學習的有用性。有價值的作業(yè)練習可以讓每一個孩子都覺得數(shù)學知識真有用，可以解決了生活中的問題，讓數(shù)學學科充分體現(xiàn)出它的魅力和實際價值。我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

二、練習要具有開放性

新課標明確規(guī)定“數(shù)學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，學生的學習應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學的沒有任何情境的學習。應(yīng)將學習的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學生創(chuàng)新的激情，才可能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)?！比缧W低年級教材中模擬了超市購物、運動會等許多生活情景。學生在這些開放的情境中，學生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學生在作業(yè)過程中自己走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際的聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握了學習方法，還訓練了他們的思維。讓學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷體驗成功。生活化課堂教學，要以課本為主導，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，既把學生的減負落到實處，又提高了教學質(zhì)量。既豐富了我們的課堂，又順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設(shè)計要減少指令性成分，增強練習的開放性。數(shù)學開放題是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學問題。這種開放性問題具有很高的創(chuàng)造教育價值，極富挑戰(zhàn)性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數(shù)學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點，練習應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都可能讓學生留有充分的思考余地。新課標中提出：學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計時更應(yīng)把培養(yǎng)學生各種能力和創(chuàng)造精神的目標納入其中，從實際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標。

三、應(yīng)注意加強練習的反饋作用

在教學中如何安排反饋的環(huán)節(jié)呢？我認為必須設(shè)計好以下練習形式：

（1）準備性練習，這是在新授課之前，安排一定的內(nèi)容了解學生掌握與本節(jié)課有關(guān)的舊知識的情況，為新授課的調(diào)控提供依據(jù)。

（2）新授課后的嘗試練習，這是為了了解學生理解新知識，掌握新技能的情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學。

（3）鞏固練習，這是第二次集中反饋，經(jīng)過第一次反饋和補救后，可提高練習要求，使學生鞏固新知、深化練習，教師發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。

總而言之，練習是培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待現(xiàn)實問題的橋梁，也是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的關(guān)鍵。在“減負”的背景下數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計一些富有生活氣息的練習，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2010.