如何利用語(yǔ)文教學(xué)中的美育因素進(jìn)行審美教育

曾俊嬌

摘 要 審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才都具有十分重要的作用。一個(gè)人只有在高雅的藝術(shù)熏陶下，才會(huì)形成健康的審美情趣，有了健康的審美情趣，才會(huì)培養(yǎng)出高尚的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；美育因素；審美教育

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0115-01

一、利用文章中的“自然美”喚醒學(xué)生的審美意識(shí)

所謂自然美，是指自然界各種事物呈現(xiàn)的具有自然屬性的美。自然美指自然事物的某些屬性和特征，如色彩、線條、形狀、聲音等。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文是描寫(xiě)日月星辰、山川河流、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然的美。如有的描寫(xiě)大自然風(fēng)云雨雪，有的描寫(xiě)鐘靈毓秀的山河大地，有的描寫(xiě)多彩多姿的珊瑚魚(yú)蝦等。語(yǔ)文課本中的“美”，像珍珠一樣撒落在課文的字里行間，它借助各種形象和意境表現(xiàn)出來(lái)。教師只有開(kāi)啟心靈的窗戶，有意識(shí)、有目的地探尋，才能發(fā)現(xiàn)它。這正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)的“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”自然是孕育人類(lèi)的母親，并用營(yíng)養(yǎng)豐富的乳汁哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，人類(lèi)在大自然的懷抱中，享受寧?kù)o和溫馨。無(wú)論是山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還是日月星辰、風(fēng)云雨雪，自然界總能給人以美的熏陶和啟迪。

如《美麗的小興安嶺》，文章以自然的感性形式直接喚起人的美感，教學(xué)中，教師要充分利用文中自然美，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)、看、讀、思、悟等方式，讓學(xué)生進(jìn)入文本，感知小興安嶺的美麗，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和鑒賞能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于自然界絢麗多彩的景象和事物，不勝枚舉，我們應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去欣賞這自然界中千姿百態(tài)的美，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生接受自然美的熏陶和教育。

二、利用文章中的“社會(huì)美”激發(fā)學(xué)生的審美情趣

所謂社會(huì)美，是指社會(huì)中的人和事物的美。馬克思說(shuō)：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”社會(huì)中的一切活動(dòng)都離不開(kāi)人，因此，社會(huì)美主要是人的美，人的美是世界上最豐富、最動(dòng)人的。人的美包括行為美、語(yǔ)言美、心靈美，以及品德、才能、相貌和內(nèi)心世界等各種因素的總和。

在小中語(yǔ)文教材中，寫(xiě)人的文章很多，有的贊美人類(lèi)社會(huì)的莊嚴(yán)與偉大；有的歌頌人物的正義與善良；有的贊揚(yáng)人物對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛(ài)；有的謳歌人物對(duì)理想的執(zhí)著與堅(jiān)持等。

例如《窮人》一文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦勞動(dòng)人民的苦難生活和美好的心靈。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)課文有關(guān)語(yǔ)句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和美好心靈。

三、利用文章中的“藝術(shù)美”提高學(xué)生的審美能力

所謂藝術(shù)美，是指各種藝術(shù)作品所顯現(xiàn)的美。藝術(shù)美作為美的一種形態(tài)，它是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。語(yǔ)文是一門(mén)充滿美的學(xué)科，教材中的詩(shī)歌、散文、游記、小說(shuō)等，這些作品包含了大量的藝術(shù)美，幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了各種形式的美。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文涉及各種門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、園林、攝影等。這些藝術(shù)都蘊(yùn)含著美的因素，教師要充分利用這些美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。通過(guò)審美教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也受到藝術(shù)的熏陶，在享受藝術(shù)帶來(lái)美的同時(shí)，也接受了審美教育。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂將會(huì)散發(fā)出藝術(shù)和美的芳香。

如《月光曲》在描寫(xiě)琴聲之美時(shí)，運(yùn)用了通感的手法，把聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)通過(guò)形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成視覺(jué)的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。這篇文章，可以說(shuō)是容文字美、情感美、意境美、傳說(shuō)美于一爐，其中包含了文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)等，這些都是很好的美育因素，然而要想真正領(lǐng)會(huì)其中藝術(shù)所表現(xiàn)的美，沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)修養(yǎng)是很難做到的。

文中這樣寫(xiě)道：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。”“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

讀后，我們仿佛隨著琴聲的旋律來(lái)到如夢(mèng)似幻的美妙境界：在月朗星稀的晚上，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。平靜的海面上，灑滿了銀光，悠揚(yáng)的琴聲舒緩而自由，猶如潺潺流水。在朦朧的月光下，夜晚顯得十分平靜而安詳。忽然，音樂(lè)節(jié)奏加快，旋律變得激越而高亢，海面上好像刮起了大風(fēng)，海浪倒灌，卷起巨浪，急促的雨點(diǎn)飛濺四射，浪花在月光照耀下閃閃發(fā)光，巨大的海浪一個(gè)連著一個(gè)朝岸邊涌來(lái)，撞擊著岸邊的巖石，沉悶之聲如同圓木撞鐘，眼前變成了波濤洶涌的大海。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透思想品德教育和審美教育，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度具有十分重要的作用，對(duì)陶冶情操、培養(yǎng)健康人格和全面發(fā)展的人才意義非同尋常。教學(xué)時(shí)，教師要挖掘語(yǔ)文教材中的美育因素，充分利用教材中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美來(lái)喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向軍.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育[J].2011（01）.