基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)主題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳巧妹

摘 要 在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是各個(gè)階段教育工作者教學(xué)工作中的重要組成部分。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有多種教學(xué)方式，其中作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的一種鞏固方式，一名教師設(shè)計(jì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)的好壞直接影響到學(xué)生課后吸收知識(shí)的質(zhì)量，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生還在以題海戰(zhàn)術(shù)為手段來(lái)鞏固知識(shí)，為對(duì)此種現(xiàn)象做出改善，本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重討論了如何以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)主題作業(yè)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；主題作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0084-01

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式中，很多老師沒有設(shè)計(jì)主題作業(yè)的意識(shí)，給學(xué)生布置的作業(yè)來(lái)源大部分是教材上的課后練習(xí)題。教材習(xí)題通常會(huì)讓學(xué)生有抵觸心理，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)布置缺乏新穎性，不能激起學(xué)生產(chǎn)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。主題作業(yè)是指緊密圍繞課堂上所學(xué)的某一部分知識(shí)，圍繞知識(shí)的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的接受能力和理解能力，有目的、有規(guī)劃的設(shè)置作業(yè)。這樣規(guī)劃作業(yè)與學(xué)生實(shí)際情況相符，合理的主題作業(yè)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想歷程。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中思維模式會(huì)得到鍛煉，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到一定程度的提升。本文下面以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，具體論述了如何優(yōu)化主題作業(yè)設(shè)計(jì)從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)與生活情景相結(jié)合，設(shè)計(jì)主題作業(yè)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中屬于學(xué)生比較難理解的科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，教科書上的定義和概念理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常遇到瓶頸階段，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升百害而無(wú)一利。想要提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

生活中處處用的到數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)思維，設(shè)計(jì)與生活情景相關(guān)的主題作業(yè)能讓學(xué)生感覺到書本上的理論知識(shí)與自己的聯(lián)系更密切，更有用。例如在學(xué)到混合運(yùn)算時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)記錄自己一周內(nèi)零花錢的作業(yè)。讓學(xué)生把自己一周內(nèi)購(gòu)買的商品數(shù)量和單價(jià)記錄下來(lái)，每天對(duì)消費(fèi)額度和余額做一次統(tǒng)計(jì)，然后在一周的最后一天做一個(gè)總結(jié)計(jì)算，并以書面形式交呈交。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生對(duì)于自己零花錢的重視程度會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成此項(xiàng)作業(yè)。而且學(xué)生在計(jì)算自己的消費(fèi)金額時(shí)還對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再理解和運(yùn)用，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到一定提升。

二、注意教學(xué)的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，而小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還不成熟，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念很難做到完全理解并加以運(yùn)用。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以多元化數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式，盡量化抽象的表達(dá)形式為感性的表達(dá)方式，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用教材上的理論知識(shí)。

比如在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)“負(fù)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中教師需要探索不同的負(fù)數(shù)表行形式，因?yàn)榻滩纳蠈?duì)負(fù)數(shù)解釋是：（1）表示一對(duì)相反意義的量；（2）是一種新的數(shù)，引入負(fù)數(shù)是因?yàn)樵械臄?shù)已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要。這樣的概念對(duì)初識(shí)負(fù)數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于抽象。學(xué)生原有的運(yùn)算規(guī)則和數(shù)學(xué)思維中并沒有負(fù)數(shù)的任何概念，教師如果單以教科書上的解釋形式來(lái)給學(xué)生教授負(fù)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很難理解。為加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，教師應(yīng)該運(yùn)用更形象的方式來(lái)表象負(fù)數(shù)這個(gè)概念。例如教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)“尋找生活中的負(fù)數(shù)”的作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中存在的負(fù)數(shù)表示形式并記錄下來(lái)。這樣學(xué)生可以在尋找的過(guò)程中不斷回憶負(fù)數(shù)的概念，而且生活中負(fù)數(shù)的表行形式很多，學(xué)生見過(guò)之后會(huì)對(duì)負(fù)數(shù)越來(lái)越熟悉，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)新事物的懼怕心理會(huì)得到減弱。除了課外主題作業(yè)的布置，在課堂中介紹負(fù)數(shù)時(shí)教師還可以通過(guò)在軸線圖上標(biāo)注負(fù)數(shù)位置的方式來(lái)給學(xué)生介紹負(fù)數(shù)，因?yàn)檩S線圖較為直觀，學(xué)生容易理解。教師還可以把溫度計(jì)作為輔助教具，溫度計(jì)上的刻度有正負(fù)之分，讓學(xué)生傳看溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)刻度會(huì)給學(xué)生更直觀的負(fù)數(shù)概念。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。其表達(dá)形式通常以數(shù)字和符號(hào)為主，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想思維和空間想象能力都有較高的要求。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不成熟，其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力正在培養(yǎng)階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有巨大的益處。主題作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種有效方法，通過(guò)主題作業(yè)學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且每次完成作業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)工作中不斷探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題作業(yè)優(yōu)化方法。

參考文獻(xiàn)：

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