小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)運(yùn)用

張志興

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)具有打基礎(chǔ)的重要作用，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，生活情境的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0053-01

一、生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的各門學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，生活情境的運(yùn)用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面，運(yùn)用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實(shí)的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中來，以生動(dòng)實(shí)際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論，這就降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論、運(yùn)算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué)，那么小學(xué)生可能會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)，不僅難度下降，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境

（一）合理導(dǎo)入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運(yùn)用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識(shí)難度太大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時(shí)間點(diǎn)導(dǎo)入生活情境，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境，在課堂進(jìn)行到一定時(shí)候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題。

（二）重視聯(lián)系生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)際能力，以及將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實(shí)到學(xué)生真實(shí)的生活中去。比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋果、小紅花等實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運(yùn)算，能夠更加牢固地記住運(yùn)算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運(yùn)用到生活實(shí)際中去，學(xué)會(huì)購物找零等其他的生活能力。不同同學(xué)之間也可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。類似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識(shí)本來在生活中的運(yùn)用也是無處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更有興趣。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問題。比如，可以讓小學(xué)生測(cè)量房間地板的面積、家里衣柜的容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并通過解決問題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維充分運(yùn)用生活情境

古話常有授之以魚，不如授之以漁的說法，將此觀點(diǎn)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，便是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)的具體方法。教師在教數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)生活情境教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以促進(jìn)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中獲取到更多的數(shù)學(xué)信息，在生活當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的各種問題，這不僅僅是對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)的主要途徑，還是訓(xùn)練小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維的一種重要的手段。例如：小學(xué)生在課間經(jīng)常會(huì)玩一些跳繩、踢鍵子的小游戲，他們會(huì)對(duì)玩游戲的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組要分幾個(gè)人，這都是學(xué)校生活當(dāng)中比較常見的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生面對(duì)上述問題時(shí)，也會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將其輕松地解決。但在檢查學(xué)生作業(yè)和批改試卷時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中能將這些問題順利解決的同學(xué)卻并未將與之相關(guān)的應(yīng)用題解答好，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。此類問題與數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的除法余數(shù)關(guān)系密切，之所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于學(xué)生將數(shù)學(xué)課程視為了一門單獨(dú)性的學(xué)科，將數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)任務(wù)來學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的本質(zhì)定位并未充分地理解，出現(xiàn)這種問題更關(guān)鍵的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不夠活躍。對(duì)于此類的問題，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生做一些小游戲，并進(jìn)行分組，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，才能充分地掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。

綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐過程中提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂下注意鍛煉實(shí)踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勝東.論情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（12）.