學(xué)生課堂參與、合作意識的培養(yǎng)

趙瑞鋒

摘 要 數(shù)學(xué)教育的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，學(xué)生的參與是促使知識內(nèi)化的必要條件，對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。學(xué)生參與意識是高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)高效性得以實現(xiàn)的重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，保證學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，完善和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；合作；參與

中圖分類號：C961，D812 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0052-01

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，絕大多數(shù)都是教師的單邊活動。教師一講到底，滿堂灌，學(xué)生是被動地接受知識。教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生不喜歡聽也得聽 ，不喜歡讀也得讀書。因為上數(shù)學(xué)課就是三部曲——讀書，聽講，記筆記。常常是數(shù)學(xué)教師講得精疲力竭，學(xué)生聽得頭腦發(fā)脹。而學(xué)生呢，害怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上學(xué)生沒有主動性，沒有選擇的自由，沒有交流、合作、發(fā)表的自由。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，扼殺了學(xué)生自由活潑的天性，限制了學(xué)生自由發(fā)表的權(quán)利，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，乃至于對數(shù)學(xué)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要求老師要利用各種資源創(chuàng)設(shè)問題情境，把抽象的知識融于生動形象的課堂教學(xué)中，那么學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門。這樣就很容易使學(xué)生自主地調(diào)動出內(nèi)心渴求知識的需求，主動參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對問題深入地理解。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我有意識地創(chuàng)設(shè)了生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣。我先通過故事讓學(xué)生進入情境，然后讓學(xué)生去猜想，激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入了“參與陣地”。在講解可能性時，可以先介紹概率的發(fā)展史，同時結(jié)合我們現(xiàn)代生活中的彩票中獎的的可能性。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言

在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面地交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想，在知識的疑難處想，在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導(dǎo)，說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。課前，教師設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。

（三）要鼓勵學(xué)生善于動手實驗

中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、訓(xùn)練操作，側(cè)重實踐性

創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)通過實驗有所發(fā)現(xiàn)的能力，這是讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)求知的重要部分。因為實踐操作不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合兒童“好奇”“好動”“好玩”的心理需求，能更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，在興趣中求知，在實踐中求知。而實踐正是人類認(rèn)識和改造客觀世界最基本、最重要的手段和方法。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。

參考文獻：

[1]陳麗嫦.創(chuàng)設(shè)互動課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].珠江教育論壇，2010（04）.