探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)

陳曉

【摘要】為了大力落實(shí)素質(zhì)教育，我國積極推動(dòng)新課程改革，其中新課程改革對現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了更高的要求，教師需要不斷地突破應(yīng)試教育，積極利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)，分析在實(shí)際教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的開展情況以及具體的開展策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

一、小組合作學(xué)習(xí)

作為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，小組合作學(xué)習(xí)能夠正視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及參與積極性，保證學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考以及探索，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及協(xié)作能力.首先，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際要求，注重小組合作式教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法策略的運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立來引導(dǎo)小組進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究.其次，小組合作式教學(xué)還需要注重小組成員的分工，每名小組成員都需要在教師的引導(dǎo)下充分地發(fā)揮個(gè)人的作用和價(jià)值，將個(gè)人的探究與小組內(nèi)部的合作相結(jié)合，發(fā)揮小組的作用，充分地調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過本文的調(diào)查可以看出，我國許多學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開始積極地利用小組合作式的教學(xué)模式，同時(shí)取得了良好的學(xué)習(xí)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

（一）小組內(nèi)部合理分工

小組合作學(xué)習(xí)模式更加側(cè)重于對不同學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置以及利用，為了發(fā)揮這種學(xué)習(xí)策略的作用和價(jià)值，教師需要結(jié)合小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況保證分工的合理性，如果沒有進(jìn)行小組任務(wù)的合理安排，直接由小組成員進(jìn)行自由發(fā)揮，那么就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部合作效率不斷下降，同時(shí)整個(gè)管理模式無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，小組成員如同一盤散沙，無法更好地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力.為了避免這一負(fù)面影響，在成立小組之前教師首先需要對小組成員進(jìn)行不同的搭配，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工.小學(xué)生的思維能力以及判斷能力十分有限，因此，對教師的依賴性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中必須要對小組成員進(jìn)行分工，設(shè)置一名小組長和操作員.小組長需要站在宏觀的角度進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)以及控制，保障小組內(nèi)部活動(dòng)的正常開展，操作員需要根據(jù)小組合作的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評價(jià)以及分析，積極地督促每名小組成員發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值.

（二）制訂小組合作規(guī)則

小學(xué)生的自制能力較差，因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中無法在教師的引導(dǎo)下充分地調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，為了能夠保障小學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，并充分地發(fā)揮個(gè)人的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合小組學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐要求建立完善的小組合作規(guī)則，并保障每名小學(xué)生都能夠明確這種學(xué)習(xí)模式的要求以及合作規(guī)則，以此來更好地規(guī)范個(gè)人的行為.其中，課堂教學(xué)的組織者首先需要明確合作規(guī)則中的具體內(nèi)容和形式，比如，在小組討論之前要求小組成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行整理和歸納，小組長需要根據(jù)小組成員思考的實(shí)際情況進(jìn)行組內(nèi)分工，鼓勵(lì)成員說出個(gè)人的想法以及態(tài)度，最后則需要進(jìn)行小組內(nèi)部的討論.其中記錄員一定要對集體的意見進(jìn)行篩選和整理，這種小組合作的形式不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還能夠?yàn)槊棵麑W(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì).

（三）注重師生互動(dòng)

在應(yīng)試教育中，學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡，學(xué)生無法積極主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的意見，教師只能夠進(jìn)行簡單的灌輸式教學(xué).為了能夠突破這一不足，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始有效地促進(jìn)小組合作教學(xué)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考以及合作式的探究，在這種教學(xué)模式中小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，同時(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有所提升.盡管小組合作式教學(xué)注重學(xué)生之間的合作以及溝通，但是教師仍然是這種學(xué)習(xí)模式中的重要引導(dǎo)者和組織者，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維判斷能力比較差，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中仍然面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，無法很好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，通過與學(xué)生之間的交流以及溝通來了解學(xué)生的真實(shí)需求，并以此為依據(jù)來對現(xiàn)有的小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)策略的作用和價(jià)值.

（四）注重多媒體資源的運(yùn)用

在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)資源開始發(fā)揮著重要的作用及價(jià)值，這些高科技手段不僅能夠促進(jìn)教育水平的提升，還能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間.在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作式學(xué)習(xí)需要以多媒體資源的運(yùn)用為立足點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力及想象能力要求較高，這一點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及這些經(jīng)驗(yàn)存在一定的矛盾，為了有效地彌補(bǔ)學(xué)生在思維以及想象力上的不足，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合不同課程主題的實(shí)際要求通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的分析，積極地利用不同的多媒體教學(xué)資源，保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這一點(diǎn)也能夠?yàn)樾〗M合作式學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、結(jié) 語

小組合作式學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的思維模式以及思維特點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及探究意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要站在宏觀的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的作用以及價(jià)值，積極地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，為學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境.