論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則

瞿思佳

摘 要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是說教育者根據(jù)幼兒健康發(fā)展的需要來創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場景，促進(jìn)幼兒身心健康成長。安全作為一切發(fā)展的前提條件，要放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要位置。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的智力發(fā)育，促進(jìn)幼兒快速的成長。對(duì)此，教師可從室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)以及心理環(huán)境建設(shè)兩方面來探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；健康發(fā)展；心理環(huán)境；安全性原則

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.117

幼兒期是人生中可塑性最大、發(fā)展速度最快的時(shí)期，幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場所之一。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰構(gòu)建論的學(xué)習(xí)原理曾指出幼兒通過他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗(yàn)資料合成一個(gè)有機(jī)構(gòu)建，獲得知識(shí)。也就是說幼兒的知識(shí)并不完全取決于家長如何做，教師如何說，而必須由幼兒自身實(shí)踐活動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)才能得到。可以看出，在幼兒教育中，其周圍環(huán)境起著非常重要的作用。因此，很多幼兒園在工作規(guī)劃中把環(huán)境教育列為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，環(huán)境教育已經(jīng)不折不扣地成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。對(duì)于3-6歲的幼兒來說，各方面發(fā)育都尚未成熟，不具備基本的判斷與自主選擇能力，對(duì)幼兒園只具有普遍依賴性和接受性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有安全性、適齡性、創(chuàng)造性、參與性原則等。其中，安全性作為一切原則的前提，只有環(huán)境安全了才能使其他的原則得到保障，所以在修改和創(chuàng)建幼兒園環(huán)境的過程中安全應(yīng)放到第一位。

一、室外環(huán)境建設(shè)的安全性原則

室外環(huán)境的建設(shè)要考慮因地制宜、全面兼顧這兩個(gè)原則，同時(shí)還要符合各年齡幼兒的特點(diǎn)及需要。第一，幼兒園的綠化建設(shè)要以幼兒的成長為基礎(chǔ)，不能隨便種植花草樹木。應(yīng)選擇無毒無害，沒有刺激性氣味；外形圓滑，保證幼兒不會(huì)被扎傷的植物，例如夾竹桃和仙人掌一類的植物不適合在園內(nèi)種植；外形應(yīng)美觀，色調(diào)應(yīng)采取柔和一些的顏色，不能太亮，也不能太暗以免使幼兒的視覺受到影響。因此，在種植品種的安全性上要認(rèn)真考慮。第二，幼兒園的娛樂設(shè)施要牢固堅(jiān)實(shí)，表面要平整光滑，無尖銳棱角，同時(shí)設(shè)備要定期檢修；設(shè)施放置位置要合理，高度要符合幼兒身高要求，方便幼兒的活動(dòng)；設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要美觀，新穎，提高幼兒的審美能力。第三，室外墻壁圖案裝飾可以通過不同主題告訴幼兒一些安全常識(shí)，同時(shí)要注重色彩的搭配以及趣味性，避免環(huán)境設(shè)計(jì)由于色彩和內(nèi)容的不適而引起幼兒煩躁不安的情緒。幼兒可能對(duì)各種設(shè)施的使用以及一些需要注意的地方都不太了解，教師作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人，必須要清楚地為幼兒講解各種注意事項(xiàng)，避免幼兒受到傷害。

二、室內(nèi)環(huán)境建設(shè)的安全性原則

室內(nèi)環(huán)境要注意區(qū)域的劃分以及材料的選擇。第一，通過桌子或者柜子以及隔板劃分游戲區(qū)域，給幼兒充分的游戲空間，避免打鬧或由于不良情緒而出現(xiàn)攻擊性的行為。各個(gè)活動(dòng)區(qū)域之間要有清楚的分界線或標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒開展正常的游戲活動(dòng)，避免在游戲中被打擾。第二，要科學(xué)安全的選擇幼兒教育使用的材料。皮亞杰曾說“兒童的智慧源于材料”，所以在幼兒教育上各種材料必不可少。但幼兒收集的材料大多來源于自然，教師此時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和安全。有的材料都是使用過后的，時(shí)間一長會(huì)滋生大量細(xì)菌。因此，教師要引導(dǎo)幼兒做好衛(wèi)生工作，把收集到的材料清洗干凈，曬干后再使用。材料體積不要過小，防止幼兒吞食，同時(shí)選擇的材料表面盡量要光滑，無尖銳棱角，要避免幼兒被扎傷等意外事故的發(fā)生。教師可以通過幼兒主動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)去培養(yǎng)其安全意識(shí)，將安全意識(shí)潛移默化到幼兒的生活中。

三、心理環(huán)境建設(shè)的安全性原則

我們決不能忽視幼兒精神方面的環(huán)境建設(shè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：“要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。”人在幼兒時(shí)期的心理環(huán)境會(huì)直接影響成人之后的心理成長，如自卑感、攻擊行為等等。教師的教學(xué)態(tài)度以及方法，友好團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，對(duì)幼兒形成一個(gè)健康安全的心理環(huán)境來說是必不可少的。幼兒的身體和心靈都是相對(duì)脆弱的，作為一個(gè)教師，不僅要保護(hù)幼兒不受到身體上的傷害，更要尊重幼兒的人格，進(jìn)而塑造健康的人格。教師的一個(gè)表情和動(dòng)作，都可能會(huì)給幼兒的心靈造成無法彌補(bǔ)的傷害。當(dāng)幼兒有錯(cuò)誤時(shí)要耐心講明道理，不能過分批評(píng)，決不能對(duì)幼兒動(dòng)手，要堅(jiān)決抵制侮辱幼兒人格以及侵犯幼兒權(quán)利的行為。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要從幼兒的智力發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒易于接受的方式進(jìn)行教育，讓其更加輕松的理解明白，獲得知識(shí)。同時(shí)還要關(guān)注個(gè)別差異，就是說在教育上要因人而異、因材施教，對(duì)待特殊情況的幼兒要更加照顧，例如少數(shù)民族、外來打工、單親家庭、弱智殘疾、心理障礙等方面的幼兒。

著名教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”確實(shí)，環(huán)境是隱形的課程，良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的智力發(fā)育，促進(jìn)兒童得到快速的成長，而惡劣的環(huán)境讓幼兒身心都會(huì)受到傷害，甚至?xí)?duì)幼兒以后的一生造成影響。也只有在環(huán)境安全健康的條件下，其他方面的發(fā)展才能有所保證。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，安全性原則必須作為一切原則的前提，不管是幼兒能夠接觸到的室內(nèi)外環(huán)境還是幼兒的心理環(huán)境，安全必須要放在首要位置。教師要深入貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要，認(rèn)真遵守幼兒園工作園規(guī)，與幼兒一起創(chuàng)建健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)確保其人身安全，使環(huán)境真正成為幼兒的第三位老師。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]