小學(xué)數(shù)學(xué)“組合與實(shí)踐”教學(xué)策略研究

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，但由于學(xué)生的年齡，在這一階段，在各方面自控能力都不強(qiáng)，容易受到外界的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任，因此教師需要深入思考教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用組合與實(shí)踐的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取各種形式的活動(dòng)，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、設(shè)計(jì)活動(dòng)與探索的過(guò)程為主線，并且要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“組合與實(shí)踐”；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的“組合與實(shí)踐”教學(xué)是以數(shù)學(xué)為主題的，注重其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活的整體聯(lián)系。核心活動(dòng)的主要形式是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，發(fā)展“組合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，在具體教學(xué)中應(yīng)采取以下策略：

一、 注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不再是學(xué)生是否有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是他們是否結(jié)合了教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)背景。情境的創(chuàng)造是推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此，學(xué)生必須經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，將其抽象為數(shù)學(xué)模型。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到在這一過(guò)程中我們必須創(chuàng)造一個(gè)特定的情境。學(xué)習(xí)情境可以將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)。

教師可以在創(chuàng)造的情境中安排數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)中的角色來(lái)做真正的練習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到蔬菜市場(chǎng)，一些學(xué)生充當(dāng)購(gòu)買(mǎi)者，一些學(xué)生充當(dāng)賣(mài)家，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)的游戲來(lái)練習(xí)乘法和除法等數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情境的設(shè)置不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在游戲中不自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，用知識(shí)真正解決實(shí)際問(wèn)題。

二、 注重活動(dòng)組織，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)

“組合與實(shí)踐”教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與合作溝通能力。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織各種形式的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生在小調(diào)查、獨(dú)立圖形和報(bào)告小組報(bào)告上合作。這些活動(dòng)可以在一到兩節(jié)課內(nèi)完成，也可以在一到兩周內(nèi)完成。與此同時(shí)，活動(dòng)的范圍也非常自由。學(xué)生可以在教室里完成活動(dòng)，也可以走出教室。在此過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，結(jié)合理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“米”“分米”“厘米”等單位時(shí)，教師可以組織學(xué)生測(cè)量他們的課桌、教室的黑板，以及地磚的長(zhǎng)度和寬度。在學(xué)習(xí)“時(shí)間”“分鐘”“秒”和其他時(shí)間單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一分鐘內(nèi)的脈沖數(shù)，也可以讓學(xué)生去操場(chǎng)上跑步或跳繩數(shù)一分鐘內(nèi)的完成數(shù)；在學(xué)習(xí)角度的測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以測(cè)量教室角落或自己畫(huà)的角的度數(shù)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題。實(shí)踐與探索相結(jié)合，可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的更好認(rèn)識(shí)。

三、 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)

“組合與實(shí)踐”本質(zhì)上是解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)，“做”數(shù)學(xué)，而不是“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，充分展示自己，不要害怕犯錯(cuò)誤。只有當(dāng)學(xué)生參與并體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才能真正提高自己的思維能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。在實(shí)踐中，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，找到解決問(wèn)題的方法，從而建立新的知識(shí)，提高他們的思維能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力，多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的合作與實(shí)踐，并將啟發(fā)學(xué)生智慧的方式和思維方式結(jié)合起來(lái)。這里應(yīng)該注意的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和練習(xí)，而不是機(jī)械地聽(tīng)老師的命令。即使老師擔(dān)心學(xué)生在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，也不能安排所有的事情，然后讓學(xué)生去做。雖然學(xué)生自己的作業(yè)可能會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但至少學(xué)生通過(guò)自己的思考獨(dú)立思考，可以從中得到很多好處，所以老師應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

四、 注重學(xué)生的全面發(fā)展，整合多學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程

“組合與實(shí)踐”不僅是理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，更是語(yǔ)言、自然、藝術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅包含數(shù)學(xué)知識(shí)，還包含其他學(xué)科的知識(shí)。為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有必要根據(jù)不同的情況將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有很大的幫助。除此之外，我們可以建立一個(gè)更廣泛的數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，比如科技、政治或經(jīng)濟(jì)等等這些數(shù)學(xué)以外的主題，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，不再把數(shù)學(xué)作為一個(gè)單一的主題，思考問(wèn)題不再是一個(gè)角度，而是多角度，將思維發(fā)散到很多領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)充分整合知識(shí)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分做好數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，以及和其他學(xué)科的銜接，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極投入教學(xué)活動(dòng)，還能幫助學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并從多個(gè)角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維能力擴(kuò)展。

五、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用組合和實(shí)踐的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)、在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)以及整合多學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曉云，山東省泰安市，肥城市曹莊礦學(xué)校。