“學(xué)”“思”結(jié)合，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

孫亞飛

【摘要】學(xué)習(xí)與思考是掌握知識(shí)的有效途徑，它既要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度去探索新內(nèi)容，又鼓勵(lì)其注重對(duì)問題的思考分析，游刃有余地實(shí)現(xiàn)自我解題能力的提升.初中數(shù)學(xué)考查學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)定理和公式的能力，能夠從問題條件出發(fā)尋找突破口，達(dá)到快速、準(zhǔn)確地解析數(shù)學(xué)難題.本文立足于高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索，提出“學(xué)”“思”有機(jī)結(jié)合教學(xué)策略，使學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】學(xué)思結(jié)合；初中數(shù)學(xué)；課堂

一、引 言

“十三五”階段是教育全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它是推進(jìn)素質(zhì)教育、人文教育的重要環(huán)節(jié).十三五規(guī)劃明確指出：將教學(xué)質(zhì)量的提升作為未來(lái)教育發(fā)展的目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育.當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情得不到提升，造成教學(xué)效率普遍偏低，制約著現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐.只有做好“學(xué)”與“思”的有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生牢固掌握新知識(shí)、新內(nèi)容，同時(shí)也令學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解析問題，真正提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的偉大目標(biāo).

二、“學(xué)”“思”結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，明確核心內(nèi)容

首先，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)“清單”.學(xué)生自學(xué)不應(yīng)該是盲目的，而是應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生自學(xué)更有效率.例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)“三角形”時(shí)，筆者會(huì)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單，使他們逐步對(duì)問題進(jìn)行解決.如，三角形內(nèi)角和與外角和為多少度，直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的基本定義，三角形高、角平分線、中線的定義等等.這樣，學(xué)生會(huì)圍繞筆者列出的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，重點(diǎn)研究該部分知識(shí)點(diǎn)，通過自己的努力去解決問題.將某些解決不了的問題總結(jié)在一起，在課堂重點(diǎn)去學(xué)習(xí)研究，更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).

其次，要給學(xué)生提供良好的自學(xué)資源.學(xué)生自學(xué)能力的提升，不僅需要他們主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還要借助各種條件去拓展自學(xué)能力，通過自己努力去解決問題.這就需要教師給學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，讓他們自學(xué)能力得到提升.教師利用信息技術(shù)分享學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生課前達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分掌握.例如，在講解八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)上課堂去分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源掌握a2+b2=c2的真正含義.

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自學(xué)信心.初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很多學(xué)生都對(duì)其望而卻步，覺得自學(xué)難度系數(shù)高.因此，教師要激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在預(yù)習(xí)前告訴學(xué)生該部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真預(yù)習(xí)就可以完全掌握知識(shí).這樣，學(xué)生在教師的鼓舞下，形成戰(zhàn)勝問題的信心，通過自己努力達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握.

（二）課堂上充分應(yīng)用角色互換，調(diào)動(dòng)起班級(jí)思考問題的熱情

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解知識(shí).以學(xué)生代替教師角色來(lái)分析問題，可以調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，從他人的講解中獲得啟發(fā)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，其他學(xué)生還可以對(duì)講解人進(jìn)行問題糾錯(cuò)，對(duì)其講解不夠準(zhǔn)確的方面及時(shí)補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效交流的目標(biāo).

其次，為學(xué)生創(chuàng)新造課上相互解答問題的氛圍.初中數(shù)學(xué)課堂要想充滿活力，必須讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們相互討論、相互學(xué)習(xí)，共同提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力.例如，教師在講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，有的學(xué)生會(huì)提出自己不理解的內(nèi)容.此時(shí)，筆者會(huì)問學(xué)生是否有解決此類問題的同學(xué).在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)紛紛提出自己的解題思路，這樣，他們之間形成良好的互動(dòng)交流，在討論分析中達(dá)到解決問題的目的.

最后，教師要對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容進(jìn)行豐富地拓展.學(xué)生在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)存在分析不透徹、理解不到位的問題，此時(shí)教師要針對(duì)其講解內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、校正，讓學(xué)生掌握解題思路.這樣，學(xué)生才能在角色互換中增長(zhǎng)見識(shí)、積累知識(shí)，從中獲得更好的發(fā)展.

（三）課后要對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)、分析，做好“學(xué)”與“思”的有機(jī)融合

“溫故而知新，可以為師焉”，這句話告訴我們要及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，歸納出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓“學(xué)”與“思”在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)融合.筆者在講解完某節(jié)內(nèi)容后，會(huì)讓學(xué)生將課上講解的例題和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)歸納出難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握其中應(yīng)用的數(shù)學(xué)定理和解題步驟.同時(shí)，要求學(xué)生舉一反三，在未來(lái)學(xué)習(xí)中遇到類似題目可以靈活解決，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.例如，在“分式”學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生明確其定義域和值域，同時(shí)還要做好與不等式、一元二次方程等內(nèi)容的結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通.如，求解x2-4x+3x<0，學(xué)生需要掌握分式的自變量取值范圍x≠0，不等式x·（x2-4x+3）<0和x2-4x+3=0解集x1=1，x2=3.通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)分析，達(dá)到對(duì)問題的有效解決，全面提高學(xué)生的解題能力.

總而言之，“學(xué)”與“思”相結(jié)合對(duì)提高初中課堂教學(xué)效率大有裨益，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生“學(xué)”與“思”的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“十三五”教育目標(biāo)發(fā)揮關(guān)鍵作用.

【參考文獻(xiàn)】

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