小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)改革的個案分析

摘 要：基礎(chǔ)教育教學(xué)改革以來，無論是教學(xué)方式，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)或是課程內(nèi)容方面都作出了很大的調(diào)整。極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些不足，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，在同學(xué)期間也得到了很好的反應(yīng)。教學(xué)改革注重強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，不以單一的成績高低來評判學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為資本基礎(chǔ)學(xué)科，有著激發(fā)學(xué)生思維能力以及探索能力的作用，本文針對新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元進行研究，探究改革的意義與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；個性化教學(xué)；單元教學(xué)，個性化改革；單元研究

21世紀以來，世界各國以一種新的競爭模式競爭，互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)，科技等等成為主要競爭力，而這一競爭模式的出現(xiàn)，意味著我國需要更多的創(chuàng)新型科技人才，他們掌握著國家的命運，他們的創(chuàng)造力，對科技的研發(fā)以及對新型知識的掌握和探索都關(guān)系著國家的繁榮，興盛和發(fā)展。所以應(yīng)時代的要求，針對我國的教育事業(yè)現(xiàn)狀，必須做出一定的改革來促進人才的培養(yǎng)。而這一時代的到來，更對教育改革帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而我們要做的就是迎難而上。

一、 個案分析

（一） 單元教學(xué)計劃——《圖形測量整理復(fù)習(xí)》

那我們怎么理解單元教學(xué)計劃呢？其實就是幾個教師為一組，在一起共同商討探究的課題，怎么探究，以什么樣的方式，以及和學(xué)生之間怎么密切聯(lián)系起來的問題。

（二） 任務(wù)分工

任務(wù)分工主要是每個小組老師要做的事情，確定好《圖形測量整理復(fù)習(xí)》單元內(nèi)容后，要對內(nèi)容整體進行分析研究，老師自己首先要吃透這個單元內(nèi)容，才能夠更好地傳遞給學(xué)生，其次要明確教學(xué)目標，教師要掌握學(xué)生的吸收進度，要將本單元的主要內(nèi)容傳授給學(xué)生。最后就是教師要準備什么樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指南以及教學(xué)卡片等等，這些都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況所進行的教學(xué)改革。經(jīng)過教師們的研究后，會將每一位老師的任務(wù)分配好，具體情況可以根據(jù)實際要求進行調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果。

二、 具體教學(xué)流程

（一） 簡述教學(xué)流程

具體教學(xué)流程就是在教師組隊單元內(nèi)容整體規(guī)劃以后，再細致的將每一步都考慮清楚，包括選擇什么樣的起點開始導(dǎo)入，每一個教師教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)流程，精確到每一個知識點，以及每一個知識點的先后順序，如何才能更好的讓學(xué)生們理解透徹，再有就是課后的鞏固應(yīng)用，教師們要想到什么樣的鞏固效果會好，最合理，又不枯燥乏味。最后涉及的就是評價補救，在這一系列有關(guān)《圖形測量整體復(fù)習(xí)》的單元學(xué)習(xí)后，對學(xué)生進行客觀的學(xué)習(xí)效果評價，針對結(jié)果進行對應(yīng)的補救，正確的引導(dǎo)學(xué)生們查缺補漏，完善《圖形測量整體復(fù)習(xí)》的知識要點。這種流程主要針對單元內(nèi)容中的重點進行任務(wù)分配，以及難易程度來進行時間分配，教師要掌握好每一個時間點，完善教學(xué)質(zhì)量。

（二） 設(shè)計任務(wù)卡片

為什么要設(shè)計任務(wù)卡片呢？任務(wù)卡片是我們單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生調(diào)理的掌握知識重點，每一個任務(wù)卡片都承載著一個重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下可以系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)重點。教師們在設(shè)計卡片時，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識層次內(nèi)容進行卡片設(shè)計，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的設(shè)計理念。

（三） 按提示量的多少來設(shè)計任務(wù)卡片

針對圖形測量來說，它的主要內(nèi)容一般分為要點知識以及公式計算推導(dǎo)等等。教師在制作任務(wù)卡片時，必須要先了解學(xué)生們對圖形測量的內(nèi)容的整體掌握情況，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要對應(yīng)的制作不同提示類型的卡片，有的學(xué)生掌握的較好，提示一點點就能夠想起后邊有關(guān)圖形測量的主要知識，而有的學(xué)生需要更多一點的提示才會想起來，那么還有一些學(xué)生提示很多都想不起來，所以針對不同層次的學(xué)生要制作不同提示量的任務(wù)卡片，這樣才能更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及更好的收獲學(xué)習(xí)知識。教師在制作卡片時可以使用不同的顏色以及不同的標記符號為提示。

（四） 按照難易程度不同設(shè)計任務(wù)卡片

根據(jù)難易程度不同來設(shè)計任務(wù)卡片是必不可少的，這種情況下，可以根據(jù)難易程度將卡片制作成不同顏色的卡片，這樣學(xué)生再拿到卡片后會知道所有知識的難易程度，才能更好的利用時間在難易不同的知識點上。比如針對圖形測量來說，紅色卡片上設(shè)計的題目可以范圍較廣，可以涉及長度、面積和體積的計算。而綠色卡片上可以設(shè)計有關(guān)單位換算的題目來幫助學(xué)生加強單位換算。這樣就能夠很好的將不同難易程度的題目分離開來，讓同學(xué)們有目標的選擇適合自己的題目。

總的來說，21世紀以來，我國需要這樣的教學(xué)改革，而且也在一步一步走向好的發(fā)展方向。近年來通過我國個性化單元教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)這一方面已經(jīng)取得了不錯的效果，不僅如此，學(xué)校方面，教師帶面以及學(xué)生方面都對個性化單元教學(xué)改革有非常好的評價，并且豆受益匪淺。不僅改進了教學(xué)模式，讓同學(xué)們體驗了新的學(xué)習(xí)氛圍，而且也提高了學(xué)習(xí)知識的能力，對學(xué)習(xí)充滿了積極性，教師們也在個性化教學(xué)改革的影響下，團結(jié)合作，提高了知識素養(yǎng)，為未來的教育事業(yè)都提供了豐富的經(jīng)驗和財富。

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作者簡介：

李國慶，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完全小學(xué)。